論述情境教學法的應(yīng)用讓初中地理課堂煥發(fā)生命力

羅勝男

摘要：素質(zhì)教育理念的推行，各學科教師都在不斷尋求激活課堂、優(yōu)化課堂的高效教學手段，以期提升課堂教學質(zhì)量，推動學生全面和諧發(fā)展。在初中地理教學中，運用多種方式構(gòu)造良好的教學情境，可有效為學生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的學習環(huán)境，改變學生的學習態(tài)度，令學生主動參與到教學活動中，從而充分鍛煉學生的地理能力和地理思維。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學;創(chuàng)新手段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在全新教育理念指導下，鼓勵各學科教師以推動學生發(fā)展為前提，對教學手段進行創(chuàng)新，目的在于推動學生各項能力以及核心素養(yǎng)獲得全方位發(fā)展。初中地理教師為有效提高教學手段時效性，目前開始廣泛應(yīng)用情境教學手段展開教學，結(jié)合教學內(nèi)容，營造趣味化、生活化的教學情境，能夠激增學生的探究欲望，增強學生學習動力，進而促使學生的學習質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的改變。

一、情境教學法對初中地理教學的作用分析

1.有助于講解地理知識

眾所周知，初中地理知識來源于生活，地理教材中每一部分知識在生活中都是有據(jù)可循的。因此，教師要善于營造良好的教學情境，吸引學生參與課堂教學活動，優(yōu)化課堂，聯(lián)系實際例子展開教學，學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗理解知識點，自然可以更加快速高效的了解知識點原理，從而提高學生的學習效率。

2.有助于提升學習興趣

調(diào)查顯示，很多學生認為初中地理知識枯燥難懂，加之教師運用的教學手段單一，很容易引起學生的抵觸情緒，學生不愿意學習地理知識，自然無法有效提高學生的地理能力。因此，教師可以利用情景教學手段，讓學生感受到教學內(nèi)容的趣味性、實用性，引導學生提高對地理知識的興趣，從而促使學生積極主動展開知識學習，可以幫助學生更好的理解地理知識，推動學生地理能力以及地理思維全面發(fā)展。

二、構(gòu)造良好教學情境的初中地理教學創(chuàng)新手段

1.基于地理教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

在進行初中地理知識教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出問題，為學生設(shè)置良好的問題情境，促使學生調(diào)動自身思維，針對問題進行深入思考，可以充分發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，促使學生積極主動參與教學活動，從而幫助學生收獲更多地理知識，提升學生各項能力。進行問題情境創(chuàng)設(shè)，教師不可只單獨向?qū)W生提出問題，要注重引導學生圍繞與問題相關(guān)知識點進行深度的探究，從而鍛煉學生的思維能力，提高學生的知識運用能力。

教師在帶領(lǐng)學生學習人教版初中地理教材中與"中東地區(qū)石油"相關(guān)知識點時，為了調(diào)動學生的探究興趣，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置問題串，促使學生層層遞進深度展開知識探索，如：如果地球上的石油枯竭了，世界會發(fā)生怎樣的變化？中東地區(qū)作為世界上最大石油輸出地之一，但是石油是不可再生資源，所以總會有開采殆盡的一天，到那時中東地區(qū)的經(jīng)濟會出現(xiàn)什么變化？由石油資源的發(fā)展情況我們可以展開什么聯(lián)系？人們應(yīng)該如何正確使用自然資源？通過等一系列問題的設(shè)置，可以引導學生對知識點展開逐步深入的思考，通過對知識點進行全面分析，學生可以對中東地區(qū)面臨的經(jīng)濟問題以及全人類即將面臨的自然資源問題展開全面思考，可有效提高學生對實現(xiàn)事物之間的利弊關(guān)系進行全面把握，從而促使學生的思維能力獲得改善，有利于推動學生獲得全面發(fā)展。

2.基于地理教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

地理知識與現(xiàn)實生活之間關(guān)系密切，因此在初中地理實際授課中，教師可以將生活中常見的現(xiàn)象引用到地理課堂中，讓枯燥抽象的地理知識變得更加生動、直觀、形象，構(gòu)建生活化的教學情境，可以幫助學生從不同層面對問題進行思考和理解，從而提升學生的學習興趣。找到知識與實際生活的聯(lián)系，促進學生學以致用的能力得到提高，可為學生在日后靈活運用地理知識解決實際問題夯實基礎(chǔ)。

例如在學習人教版初中地理教材中，關(guān)于降水形成條件的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活實際問題展開提問，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激增學生的學習積極性："為什么夏天從冰箱里拿出飲料，瓶子的外壁很快就會掛滿水珠呢？""冬天很冷的時候，為何河面上會有蒸騰的霧氣？"抓住生活中與教學內(nèi)容契合的例子展開教學，構(gòu)建生活化的教學情境，結(jié)合生活實例，讓學生變得有話可說，不僅可以有效提高學生回答問題的積極性，還可以促使全員參與度提高，在這一過程中可以有效提高學生的主體地位，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下以生為本的教育思想，從而推動學生核心素養(yǎng)全面提高。

3.基于現(xiàn)代教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)興趣情境

初中是學生接觸地理知識的初始階段，尤其是初一學生，面對抽象的地理知識，難免會感到學習壓力較大。抽象且復雜的地理知識，對于學生的空間概念、整體思維等要求較高，嚴重打擊學生學習積極性，難以激增學生學習興趣。因此，初中地理教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學手段，借助多種方式創(chuàng)造良好教學情境，才可以促使學生的學習興趣提高，進行改善學生的學習質(zhì)量。如教師可以借助多媒體設(shè)備以動畫演示或視頻播放等方式，賦予地理知識具體化、形象化，可有效調(diào)動學生的好奇心，促使學生探究知識的欲望提高。

在學習人教版初中地理教材中關(guān)于"地球的運動"相關(guān)知識點的時候，教師可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)為學生演示地球運動，學生通過觀看教學視頻可以發(fā)現(xiàn)：地球自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽在轉(zhuǎn)，不僅可以幫助學生明確地球兩種運動方式，還可以促使學生對運動方向繞轉(zhuǎn)中心這一概念深度理解。通過立體展示知識點，促使學生細致觀察，不僅可以激發(fā)學生對地理知識的學習的興趣，可以激增學生對大自然的探索欲，從而促使學生積極展開知識探索，促使學生對空間概念建立直觀的感知，化抽象為形象，激增學生學習興趣，增強學生學習動力，那么學生對知識的深度掌握也就成了水到渠成的事情。

結(jié)語：總而言之，為有效改善初中地理教學效率，教師需要結(jié)合多種方式，為學生構(gòu)建良好的教學情境，可有效促使學生在良好的情境中展開深度觀察、思考、分析，從而收獲更多地理知識，不僅可以促使學生的邏輯思維能力提高，還可以從不同層面激發(fā)學生的學習欲望，促使學生展開更高效、有序的學習活動。作為新時代背景下的初中地理教師，要正確分析當今社會形式，以先進教育理念展開高質(zhì)量教學活動，創(chuàng)設(shè)真正符合學生認知特點、學習需求的教學情境，促使學生展開有效果、有效率、有效益的學習活動，從而推動學生核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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