挖掘優(yōu)勢,讓學(xué)生作文妙筆生花

張立磊

摘要：作文一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)階段的中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)改革迫在眉睫。而改革，首先要改變學(xué)生的“苦惱”和“煩惱”，還學(xué)生的“快樂學(xué)習(xí)”和“快樂寫作”，深入挖掘優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在掌握作文要求和寫作技能的同時，加強對寫作的思考和理解，不斷提高學(xué)生寫作能力和思維水平，讓學(xué)生作文妙筆生花。本文基于中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，針對中學(xué)作文教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ? 作文 ? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和認(rèn)知能力的重要時期。在中學(xué)作文教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，夯實現(xiàn)有的知識儲備，還要通過寫作教學(xué)提高學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，保證寫作教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識寫作過程中存在的興趣和規(guī)律性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和個體思維 ，為學(xué)生的作文開辟一個更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂互動氛圍

現(xiàn)階段的中學(xué)作文教學(xué)實踐中，許多教師受到課堂教學(xué)時間的限制，不得不縮短課堂上師生以及生生交流互動的時間，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的寫作思維發(fā)展有一定的影響作用。另外還會使得語文作文教學(xué)變得非常枯燥、無趣，不能很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的課堂互動興趣，這就讓中學(xué)作文教學(xué)陷入兩難境地。那么語文教師就應(yīng)該積極總結(jié)和反思，努力探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，注重課堂交流互動的建立，創(chuàng)造良好的交流互動氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主分享，讓作文教學(xué)更加生動形象，促使學(xué)生更好地進(jìn)入具體的作文學(xué)習(xí)氛圍。以部編版初中語文教材中《寫人要抓住特點》一課的作文教學(xué)為例，語文教師運用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作文教學(xué)情境。例如，在作文課堂上構(gòu)建一個“我身邊那些特別的人”的演講主題活動，鼓勵學(xué)生從身邊人出發(fā)，如父母，親戚和朋友，分析他們的外貌，性格等。在活動中，促使學(xué)生更加輕松、和諧地融入到特定的課堂情境之中，有效增強作文教學(xué)的氛圍。同時還可以幫助學(xué)生可以深入了解周圍的人，有效地把握他們的特點，開拓學(xué)生的寫作思路。此外，教師還可以給學(xué)生一些時間和空間進(jìn)行交流，讓學(xué)生聽取別人的意見，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的寫作經(jīng)驗。[1]

二、合作思考，激發(fā)作文思維碰撞

新課程改革的實施強調(diào)聽、說、讀、寫綜合能力培養(yǎng)，雖然他們是獨立的個體，但他們也互相影響、相互促進(jìn)。初中階段學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗缺乏，很多學(xué)生在實際的作文寫作過程中并不知道如何組織作文，更不知道要寫些什么，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不知道每次寫作從哪里開始。結(jié)合相關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，初中階段學(xué)生的口語表達(dá)有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，所以在作文實際教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作思考、分析和討論，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生積極的情感認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的作文思維碰撞，為學(xué)生作文寫作做好充分的準(zhǔn)備，確保中學(xué)學(xué)生請示情感的表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生作文的妙筆生花。以部編版初中語文教材中《學(xué)習(xí)抒情》一課的教學(xué)為例，語文教師結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)：1、以小組為單位講述自己的幸福、快樂、煩惱、痛苦等，同時寫作文，表達(dá)一些感情;2、以小組為單位講述自己煩惱的故事，以《我的煩惱》為題目，寫一篇作文，傳達(dá)特定的情感，充分激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種寫作指導(dǎo)不僅觸發(fā)了學(xué)生的情感，有利于學(xué)生情感的表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)情感時能夠自然地表達(dá)自己的情感，而且能夠使學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，增強文章的感染力，同時也為許多缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生積累了寫作準(zhǔn)備的材料。[2]

三、增強閱讀，積累寫作素材

作文教學(xué)一直都是語文學(xué)科教學(xué)體系中的重要組成部分，學(xué)好語文不僅可以豐富學(xué)生的語言技能，而且可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德水平。為了提高作文教學(xué)水平，語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累素材。語文教材是學(xué)好語文的重要載體，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用和價值，使每個學(xué)生都能通過閱讀教材積累寫作材料，不斷提高寫作能力。同時通過閱讀還可以加深他們對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。以部編版初中語文教材中《在山的那邊》一課為例，語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章來積累寫作材料，在他們閱讀的過程中，還可以提出一些問題，讓他們閱讀帶有問題。然后，要求學(xué)生結(jié)合自己興趣愛好摘抄美詞佳句，幫助學(xué)生積累作文材料，增加學(xué)生的知識儲備量，從而提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生作文水平的綜合提升。[3]

四、結(jié)語

總而言之，新時代教育發(fā)展背景下，作文教學(xué)在整個教育體系中的地位越來越高，它對于學(xué)生的終身發(fā)展有著決定性影響作用。那么語文教師在作文教學(xué)方法探究過程中，要不斷地更新自身教學(xué)觀念，豐富自己的教育思想，提高作文教學(xué)水平的途徑，幫助學(xué)生掌握更多的寫作知識，積累更多的寫作材料，學(xué)習(xí)更多的寫作技能，為學(xué)生今后的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.關(guān)于初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].作文成功之路（上）.2016（35）：59.

[2]邢麗華.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].作文成功之路（中）.2018（2）：87.

[3]格桑德吉.淺談初中語文作文的有效性教學(xué)與技巧[J].科學(xué)咨詢：教育科研.2019（12）：256.