紅色文化資源融入幼兒園課程的策略研究

林淑芬

摘要：培育幼兒的紅色革命精神不僅僅是現(xiàn)代教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展所需。兒童是祖國(guó)的未來、民族的希望。我們立足于本國(guó)的國(guó)情，充分利用現(xiàn)有的紅色資源，為幼兒埋下愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的種子，讓革命精神走進(jìn)他們心里，把他們培養(yǎng)成具有民族精神和民族氣概的未來?xiàng)澚骸?/p>

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;幼兒園;融入策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-004

引言

幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中會(huì)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒良好的學(xué)習(xí)發(fā)展形成積極的作用。紅色文化資源的融入對(duì)幼兒的文化提升具有積極的作用。為了有效提高幼兒的紅色文化課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在日常的工作和生活中，增強(qiáng)自身的紅色文化學(xué)習(xí)能力。從而有效推動(dòng)當(dāng)前幼兒文化教學(xué)，對(duì)紅色文化的宣傳形成積極的教學(xué)作用。

一、進(jìn)行與紅色文化相關(guān)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)

在開展幼兒園階段的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過程中，若想在其中有效地應(yīng)用紅色文化，并對(duì)其進(jìn)行更加深入的挖掘，教師就一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐所具有的重要價(jià)值。教師在這個(gè)過程中，可以將幼兒所具有的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，為幼兒提供具有趣味性的區(qū)域活動(dòng)，并在這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┘t色文化的元素，以此來對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使幼兒能夠通過參加各種各樣的紅色文化的區(qū)域活動(dòng)，來更進(jìn)一步地感受到紅色文化所具有的魅力，并能夠深切地體會(huì)到紅色文化的內(nèi)涵。也只有這樣，才可以給幼兒的心靈帶來更有力的震撼。

例如，在開展表演方面的區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師可以積極地組織幼兒，促使其可以在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，創(chuàng)作一些與紅色文化息息相關(guān)的作品。幼兒教師也可以以幼兒的年齡為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在開始區(qū)域活動(dòng)前，教師可以站在幼兒的角度，為他們編寫一部帶有紅色文化元素的舞臺(tái)劇劇本，如《閃閃的紅星》《紅孩子》等。在進(jìn)行創(chuàng)作的整個(gè)過程當(dāng)中，教師都要作為一個(gè)主要的引導(dǎo)者，聽取幼兒的一些比較可取的意見，并將幼兒的這些意見有效地融合進(jìn)劇本中，以此來充分地加強(qiáng)幼兒在這個(gè)過程中的參與感，以此讓幼兒對(duì)紅色文化的區(qū)域活動(dòng)，具備更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。這樣，就可以讓幼兒在表演的過程中，對(duì)當(dāng)時(shí)的年代背景進(jìn)行更加深入的了解，從而對(duì)其進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)，讓幼兒可以在表演的過程中，感受到紅色文化所具有的內(nèi)涵，與此同時(shí)，對(duì)幼兒的團(tuán)結(jié)精神以及合作意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、紅色教育與五大領(lǐng)域課程融合，深化革命傳統(tǒng)教育

幼兒園多次聯(lián)合思政教師隊(duì)伍與教研隊(duì)伍共同研討，將紅色文化教育與五大領(lǐng)域課程相融合，采用喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教育教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，助推紅色教育課堂。

例如：在戶外活動(dòng)中，園所“小暖丘”心理健康活動(dòng)室攜手退伍消防老兵，為幼兒展示他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)所付出的辛勞，向老兵學(xué)習(xí)日常拉練，教幼兒學(xué)會(huì)自己克服困難，磨礪幼兒不怕苦、不怕累的良好品質(zhì)。通過“爬雪山、過草地”戶外障礙競(jìng)賽活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了爬雪山、過草地、飛渡大渡河和鐵索橋等游戲環(huán)節(jié);運(yùn)用小推車，營(yíng)造紅軍運(yùn)糧、救助傷員的場(chǎng)景;通過攀爬、懸吊、投擲、跨躍障礙跑等活動(dòng)，鍛煉幼兒的體質(zhì)，發(fā)展他們各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能;重走長(zhǎng)征路，感受老一輩紅軍戰(zhàn)士為革命勝利浴血奮戰(zhàn)的艱難歷程。

在“學(xué)雷鋒”主題的實(shí)施下，幼兒用自己的方式，如，畫心目中的雷鋒、同教師一起編排學(xué)習(xí)雷鋒舞蹈、結(jié)伴到社區(qū)參加公益勞動(dòng)、為鄰里老人唱兒歌和獻(xiàn)祝福等，將雷鋒精神在日常生活中潛移默化地滲透，使中華民族的傳統(tǒng)美德得以傳承。在語(yǔ)言領(lǐng)域，教師在“晚安寶貝”繪本故事館，錄制了紅色革命故事，供親子睡前聆聽。錄制的繪本內(nèi)容，在展現(xiàn)革命時(shí)期英雄形象的同時(shí)，發(fā)展了幼兒聽、說等語(yǔ)言能力。

在藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒園通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)作品中融入紅色藝術(shù)文化，創(chuàng)作了反映紅色歷史的美術(shù)作品;結(jié)合建黨百年，幼兒園開展了“紅歌嘹亮、獻(xiàn)禮百年”合唱比賽、“童心向黨”教育實(shí)踐系列活動(dòng)，錄制“童心向黨”兒童歌曲演唱，攜手家長(zhǎng)開展“我們都是追夢(mèng)人”歌曲錄制，讓“紅色音符”響遍幼兒園。

在科學(xué)領(lǐng)域，教師利用“祝融號(hào)”成功登陸火星，開始巡視探測(cè)為線索，在不同年齡段開展“我們生活的宇宙空間”“我看火星”“祝融號(hào)模型再制作”等，激發(fā)幼兒探索未來科技的興趣，立志長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

三、以紅色節(jié)日為載體，讓幼兒感受紅色文化

我園以紅色節(jié)日為載體，將紅色資源巧妙融入幼兒園活動(dòng)，營(yíng)造出一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育氛圍。清明節(jié)是中華民族傳統(tǒng)的春祭節(jié)日，隆重而又盛大，是慎終追遠(yuǎn)、禮敬祖先、弘揚(yáng)孝道的傳統(tǒng)節(jié)日。每逢清明節(jié)，人們無論身處何方，都會(huì)回鄉(xiāng)參加祭祖活動(dòng)，緬懷祖先。近幾年來，我園都會(huì)利用這樣的節(jié)日契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒參加掃墓、獻(xiàn)花、講故事等活動(dòng)，充分利用紅色資源優(yōu)勢(shì)，把“紅色文化”作為兒童青少年核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，以激發(fā)其愛國(guó)熱忱。在今年清明節(jié)前夕，我園依托豐富的紅色資源，結(jié)合清明節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展了“緬懷革命先烈，追尋紅色記憶”系列活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作小白花敬獻(xiàn)給革命烈士，講紅色故事，跳紅色舞蹈，唱紅色歌曲，集體宣誓并參觀八路軍紀(jì)念館，在傳統(tǒng)的清明節(jié)中滲透紅色文化，讓幼兒在緬懷先烈的活動(dòng)中傳承紅色基因，弘揚(yáng)太行精神。國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，幼兒學(xué)做紙花、學(xué)畫國(guó)旗，講紅色故事、學(xué)唱紅歌，為祖國(guó)慶生，通過豐富的活動(dòng)在潛移默化中接受生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。還有五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨生日、八一建軍節(jié)等，我園積極組織開展“紅色文化育新人”德育教育系列活動(dòng)，同時(shí)將“紅色文化”編成富有武鄉(xiāng)特色的快板、秧歌戲、開花調(diào)、武鄉(xiāng)鼓書等，開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)幼兒園”的活動(dòng)，構(gòu)建起了幼兒園、家庭、社會(huì)“三位一體”的革命傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐中感知紅色歷史，培養(yǎng)紅色情感，在感悟紅色文化的過程中受到生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感和凝聚力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園的紅色文化教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行紅色資源的教學(xué)滲透，注重對(duì)幼兒的教學(xué)管理，讓幼兒能在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，銘記歷史，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，激發(fā)其對(duì)國(guó)家的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)

[1]劉南方.關(guān)于紅色文化資源融入幼兒園課程的實(shí)踐研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]米鵬旭.紅色文化資源融入幼兒園課程的實(shí)踐探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（20）：10-11.

[3]孔英萍.紅色文化資源融入幼兒園課程的策略研究[J].東方娃娃·保育與教育，2018（01）：14-16.