高中生物教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

張方方

在高中階段，大部分的生物教學(xué)都是為了日后的高考做準(zhǔn)備，因此教學(xué)手段也是采取以傳播理論知識(shí)為主，旨在短期內(nèi)幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)生物的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，在高中生物的教學(xué)階段，大部分教師會(huì)依賴于講授法，也就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這不僅影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法并不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，且長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后的學(xué)習(xí)也沒(méi)有助力作用。這些問(wèn)題都是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題，也是影響高效教學(xué)的問(wèn)題所在。因此，為了高中生物教師能夠創(chuàng)建高效課堂，就要在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效果。

一、高中生物教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)理念落后新課改背景下，要求突出高中生的主體地位，教師需要側(cè)重去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，對(duì)于當(dāng)前的高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于部分教師而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)上依然會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)模式，“一言堂”的教學(xué)模式并未得到改善，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力有著嚴(yán)重的制約，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度依然處于表面，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）師生互動(dòng)不足在現(xiàn)在的高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的 自信心。不過(guò)，也存在另一種情況，就是教師和學(xué)生之間有互動(dòng)，但是互動(dòng)是存在一定的問(wèn)題，就是對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題并沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行解決。在這樣的情況下，高中生物的課堂教學(xué)就失去了其該有的意義和價(jià)值。

（3）教師教學(xué)手段陳舊、單一在新課改背景下的教學(xué)手段，不僅是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師的教學(xué)手段也是一方面。不過(guò)，目前高中生物的課堂，教師的教學(xué)手段還是過(guò)于陳舊、單一，缺乏良好的教學(xué)方式和氛圍，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易覺(jué)得課堂講述的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于乏味，對(duì)于課堂的參與度不高，也就導(dǎo)致課堂質(zhì)量低，無(wú)法創(chuàng)建并實(shí)施高效的生物課堂[3]。

二、高中生物高效課堂的多種教學(xué)策略

（1）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活生物學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)的重要手段，因此，高中生物課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此，當(dāng)教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，就要摒棄傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的講授模式，要采取生活化教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生自主思考，這樣才能有效提高學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)展自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“人類(lèi)遺傳病”的時(shí)候，教師可以與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，利用傳統(tǒng)疾病作為教學(xué)范例，并通過(guò)團(tuán)體合作指導(dǎo)學(xué)生研究教學(xué)內(nèi)容。

（2））實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，培養(yǎng)自學(xué)能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們每個(gè)人都需要不斷地去學(xué)習(xí)進(jìn)步，以豐富自身的發(fā)展需求，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，并根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要更新技能和提高專(zhuān)業(yè)技能。在當(dāng)今時(shí)代的背景下，學(xué)校教育的概念還提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們能夠適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)積極組織學(xué)后教育活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與關(guān)于生物知識(shí)的討論，并不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”的時(shí)候，教師提前與學(xué)生分享了一些關(guān)于細(xì)胞增殖的資料，讓學(xué)生自主分析生物知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上，教師帶領(lǐng)這一班的學(xué)生參加一個(gè)由四人組成的團(tuán)隊(duì)，使他們能夠積極分享個(gè)人學(xué)習(xí)的成果，共同研究細(xì)胞增殖的過(guò)程、特征和意義，并增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。通過(guò)集體分享和示范活動(dòng)，與細(xì)胞擴(kuò)散有關(guān)的生物問(wèn)題得到了有效的解答。他們表現(xiàn)出積極的研究態(tài)度，并證實(shí)了他們的研究成果，有效地保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，使他們能夠在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步[5]。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，傳統(tǒng)教育往往注重教科書(shū)的教學(xué)，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了有效地的改善這一情況，教師必須改變生物學(xué)教學(xué)模式，并在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地組織學(xué)生上課，使他們能夠在探索性學(xué)習(xí)中更好地掌握生物學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先可以自行閱讀教材的內(nèi)容，然后思考諸如線粒體知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)深入理解線粒體的功能特征等，在學(xué)生掌握基本知識(shí)并理解之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、討論和總結(jié)這些問(wèn)題，然后講解這些問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

因此，在中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)中，教師必須從實(shí)施自己的教學(xué)戰(zhàn)略開(kāi)始，這樣才能有效和高效地完成學(xué)業(yè)。作為生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，并引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，作為發(fā)展教育體系的一部分學(xué)生集體學(xué)習(xí)模式，教師可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得更豐富和更多樣化的教學(xué)環(huán)境。教師通過(guò)使用這些教學(xué)措施，才能讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)更加保有熱情，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性也更有幫助。在教師的指導(dǎo)和幫助下，將真正認(rèn)識(shí)到教育的重要性和價(jià)值。通過(guò)教師在教學(xué)手段等各方面的創(chuàng)新和努力，學(xué)生才能在充分學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。