讓學(xué)生在快樂中作文

李淑平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)里對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)是這樣表述的：能具體明確，文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。由此可見，學(xué)生寫作文是為了自己表情達(dá)意的需要。因此，作文要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去感悟人生，情動(dòng)于衷，形于文，樂于寫真事兒，說真話，表真情。下面，就結(jié)合我的作文教學(xué)談一下自己的感受：

一、 引導(dǎo)觀察，激出興趣

任何一次作文，都可以讓學(xué)生感受到它是一次生活的體驗(yàn)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真觀察和深入思考的學(xué)習(xí)欲望，吐真言，抒事情，使作文洋溢真情實(shí)感。為此，我?guī)W(xué)生走出校園，到街頭觀察小商小販，讓學(xué)生走近生活，體驗(yàn)生活，到生活中去體驗(yàn)材料。

教學(xué)《春》時(shí)，我要求學(xué)生自己選擇一種景物，分不同時(shí)間觀察，說出不同的觀察結(jié)果;教了有關(guān)描寫四季景物特征的課文，我結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生向大地，向天空，向校園，向田野、草木、蟲鳥等找季節(jié)的特點(diǎn)。

通過實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生一旦產(chǎn)生觀察興趣，就不會(huì)把觀察看成是一種負(fù)擔(dān)。觀察地越仔細(xì)，文章才越有可能寫得具體生動(dòng)，才越有真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)欲望

在作文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)完與家庭、親情有關(guān)的課文后，我讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，并寫一寫他們是怎么做的，有什么感受。在教《貓》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過讀來了解作者是怎樣描寫貓的外形、脾氣以及生活習(xí)性的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫一篇《我最喜歡的一種動(dòng)物》。我先和同學(xué)們討論怎樣才能寫好小動(dòng)物？同學(xué)們都說要細(xì)心的觀察，才能寫好。我便接著讓同學(xué)們討論應(yīng)從哪幾個(gè)方面去寫？經(jīng)過討論，確立了三點(diǎn)：①寫什么動(dòng)物;②為什么寫它;③從哪幾個(gè)方面寫。學(xué)生的寫作欲望被充分地調(diào)動(dòng)起來，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、大量閱讀，積累素材

作文是閱讀的延伸。如果沒有大量的閱讀，學(xué)生就沒有豐富的積累，這樣的寫作將成為“無源之水，無本之木”。教材中所選文章多是文質(zhì)兼美的名篇佳作，我從教材中精選篇章讓學(xué)生背誦。如《從百草園到三味書屋》、《春》、《背影》等，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟能成誦，增強(qiáng)語言感悟能力。課文中的精華部分就會(huì)在學(xué)生頭腦中發(fā)生內(nèi)化和遷移，作文時(shí)就會(huì)像涓涓細(xì)流般涌出，達(dá)到為我所用的目的。

我利用班里的圖書箱，讓學(xué)生讀自己喜歡的課外書，從中汲取更多的課外知識(shí)，豐富詞匯量。我們還開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語言積累的興趣，充實(shí)了他們的內(nèi)心，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，能做到胸中有物。

四、用愛批改，給予鼓勵(lì)

學(xué)生最希望得到教師的肯定，每當(dāng)拿起作文本時(shí)最想看到的是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，不能總是“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”，而應(yīng)認(rèn)真評(píng)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。這樣才能使學(xué)生從“厭寫”變得“樂寫”。評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，我一直傾注愛心，給學(xué)生良好的期待和真誠(chéng)的贊賞，讓學(xué)生樂在其中。

班上一位學(xué)生，父母離婚了，她跟著母親生活。學(xué)完《背影》后，我讓同學(xué)們寫一篇作文，要求給自己的親人寫一封信，她寫了《給爸爸的一封信》，文中寫了“她對(duì)爸爸的想念，讓爸爸帶她向后媽和弟弟問好，他告訴爸爸因?yàn)閷W(xué)美術(shù)和媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，希望她的爸爸能勸勸她媽媽。”我給這篇文章寫了這樣的批語：“你是個(gè)心地善良，懂事的孩子，老師非常地喜歡你，相信你媽媽會(huì)理解你的，老師也會(huì)支持你的?！碑?dāng)她看到批語時(shí)，感動(dòng)的哭了。

如果否定過多，易使學(xué)生喪失自信，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，也可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)。比如寫得真實(shí)，全是自己的語言，沒有抄襲;有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不常用的;語言樸實(shí)，沒有任何修飾和雕琢的痕跡;…… 找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)中及時(shí)給予表揚(yáng)。

相信在教師的愛心評(píng)語地引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)快樂起來，寫出自己喜歡的作文，成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小作家”。