淺談小升初語文教學(xué)中的銜接方法

郝立霞

在我國新課程改革有序推進(jìn)的現(xiàn)在，我們在小學(xué)階段的語文教育主要以啟發(fā)為主，小升初后不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所改變，而且學(xué)習(xí)的模式也截然不同，因而，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，下面我們就通過對小升初語文內(nèi)針對當(dāng)下學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行銜接的方法進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)方法的銜接

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在語文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，在其中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：比如從低年級逐步要求他們在課前進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)工作，并在五六年級使他們形成規(guī)劃的課前預(yù)習(xí)流程;遇到不認(rèn)識的字詞，會主動的查字典、詞典;積極地閱讀，不僅包括教材，還包括一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊、童話和常識書籍等等;掌握正確的書寫方法和技能，要求書寫工整規(guī)范。同時(shí)老師也要指導(dǎo)他們尋求適合自己的省時(shí)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課外時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)，尋求自我提升，久而久之，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)就形成了。在課堂中，老師更需要采取一些高效措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在課堂上精簡精練，讓學(xué)生有時(shí)間與文本進(jìn)行對話，從中感受作者，感受文章表達(dá)的感情和理念，并最終領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

針對小學(xué)語文和初中語文教材的銜接上存在的脫節(jié)，老師需要針對教材銜接上存在的問題，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。

我們需要重視語文課本上基礎(chǔ)知識的銜接，這是因?yàn)樾W(xué)語文教材上注重于簡單基礎(chǔ)的練習(xí)，包括了字詞、句段等等，教法也以亮度為主，測試的難度不大，題量也不多;而初中階段的語文教材在這些方面涉及較少，其他方面的知識點(diǎn)增加，在教學(xué)上注重于理解和分析，主要針對文言文和古詩詞等內(nèi)容展開，而且上課時(shí)節(jié)奏快、容量大，這對于小學(xué)生來說，是比較具有挑戰(zhàn)性的。針對這一現(xiàn)象，我們在小學(xué)語文高年級教學(xué)階段就可以適當(dāng)增加相應(yīng)的內(nèi)容，提高課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生提前適應(yīng)這一變化，除此之外，說明文和議論文閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該有所涉及，通過各種文體的閱讀和訓(xùn)練，增加學(xué)生們的閱讀能力，這對未來初中語文階段學(xué)習(xí)的展開，具有十分重要的意義。

三、學(xué)習(xí)評價(jià)的銜接

課程標(biāo)準(zhǔn)中對中小學(xué)語文如何進(jìn)行評價(jià)也給與了建議，中小學(xué)語文評價(jià)應(yīng)該改變重視選拔的現(xiàn)狀，而轉(zhuǎn)向重視評價(jià)主體的多元化，除此之外，還需要體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展功能，采用多種評價(jià)方式，來記錄學(xué)生點(diǎn)滴的成長。小學(xué)語文在課堂評價(jià)上，比較擅長表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，從而讓每一位學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中去;在其他情景的評價(jià)，要求相對于初中語文較低，這就使得中小學(xué)語文在評價(jià)存在著一定的割裂。所以我們的初中語文老師在評價(jià)時(shí)可以適當(dāng)降低難度，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，以此減輕學(xué)生思想的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)小升初的教學(xué)能順利進(jìn)行。

四、教研活動的銜接

針對中小學(xué)銜接出現(xiàn)的問題，也需要中小學(xué)語文老師的共同努力，對此我們可以開展一些別開生面的教研活動，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)以及試卷命題等方面進(jìn)行交流與研究，并深入到真實(shí)的課堂情境中，進(jìn)入實(shí)地聽課，針對不同的課堂進(jìn)行評課交流和教學(xué)探討，再提出合情合理的教學(xué)意見，真正讓不同學(xué)段的老師進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)小升初的完美銜接。除此之外，我們的中小學(xué)老師都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，共同提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

中小學(xué)語文銜接關(guān)鍵點(diǎn)之一就在于我們的老師，作為小學(xué)語文老師，在這個(gè)全新的時(shí)代，也需要轉(zhuǎn)變我們的思維方式，尋求思想和方法上的轉(zhuǎn)變，遵循新時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為語文課堂和語文學(xué)習(xí)的主體，教師需要做的就是聆聽與指導(dǎo)，將閱讀、研究、討論、問題都還給學(xué)生，學(xué)會留白，留給他們思考與反思的空間，尊重他們具有創(chuàng)造性的解答，我們需要逐步提升對小升初語文的銜接，力爭在多個(gè)方面有所轉(zhuǎn)變，以此鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一如既往，從而主動地、自主地學(xué)習(xí)語文。