教育不應(yīng)該是討好迎合的“忽悠學(xué)”

戈多

近日，教育部官網(wǎng)公布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，首次對教師、校方的教育懲戒權(quán)做出具體規(guī)定，指出：在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以實施教育懲戒。這讓很多人驚呼體罰教育要卷土重來。

棍棒底下出孝子、黃荊條下出好人——中國傳統(tǒng)文化里推崇“棍棒式教育”，這讓很多中國人在體罰式教育的陰影中長大。棍棒教育成本低、見效快，但危害不淺：孩子順從但也缺乏創(chuàng)新精神，孩子不敢造次但也很有可能患上創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

隨著近十年西方鼓勵式教育理念的廣泛傳播，懲戒式教育已被歸入傳統(tǒng)糟粕。特別是今天一線城市的孩子們，大多成長于講求平等、提倡溝通的教育環(huán)境，體罰對他們來說相當(dāng)于史前傳說。但與此同時，“如何教導(dǎo)行為失范的學(xué)生”也成了讓教育者為難的話題。今天，老師的教育困境常常是，孩子們“管不得罵不得”，一個很小的不恰當(dāng)舉動就可能會遭到來自家長、校方、教育部門的批評“三連”，弄不好還會自毀前程。

同時，孩子們脆弱的心靈也是當(dāng)今的教育困局。美國教育社會學(xué)著作《嬌慣的心靈》指出，全社會對青少年的過度保護(hù)，讓時下的年輕人成為前所未有的“脆弱一代”。這種脆弱體現(xiàn)在“心智的閉塞”，年輕人面對異見、批評，接受無能。這樣的教育讓孩子在長大成人后，難以融入復(fù)雜、多元的社會。

在國內(nèi)，“脆弱綜合征”在城市中產(chǎn)家庭中的孩子們更為凸顯。尤其是獨生子女，一個人可以享受全家六口人的溺愛，零批評、零挫折的教育環(huán)境給孩子創(chuàng)造了一個無菌的真空環(huán)境，所以孩子們一旦遭到老師的批評，就像撞上病毒一般，不堪一擊。

這就是我國時下的教育困境：老師的權(quán)威散場，孩子的自尊高漲。看似是給學(xué)生創(chuàng)造了平等、友愛的教育環(huán)境，但結(jié)果真的對孩子有利嗎？當(dāng)老師們都在教育中“畏首畏尾”“提心吊膽”的時候，孩子們成長中一旦出現(xiàn)嚴(yán)重偏離，后果由誰買單？答案肯定是孩子自己。

從令人聞風(fēng)喪膽的“棍棒打壓”到今天“底線墜落”的縱容教育，我們的教育模式似乎是從一個極端劃向另一個極端，從一種困境轉(zhuǎn)向另一種困境。而教育懲戒權(quán)細(xì)則的誕生，就像教育杠桿上的砝碼，有助于實現(xiàn)教師和學(xué)生雙方權(quán)利的平衡。此次的《規(guī)則》明確了教育懲戒的尺度，也細(xì)化了教育懲戒的具體場景。對教師來說，這是“教育權(quán)”的一次重賦；對于學(xué)生來說，也能夠讓他們免受不合理的體罰傷害。

合理的懲戒有助于學(xué)生更好地建立良好的行為規(guī)范，讓孩子知道，犯錯不是零代價的，當(dāng)其行為傷害到他人，他需要為此付出代價。

即便是在以“寬松的民主教育”出名的西方，也并非像我們想象的那樣“沒有懲戒、只有鼓勵”。英國、美國等多個國家的教育懲戒權(quán)都是被法律法規(guī)明確保障的。在美國，“罰站、不許參加課外活動、罰早到?；蛲黼x校、被勒令離開教室”都是合理的懲戒措施。所以教育懲戒并非“中國特色”，在全世界，它都有自己的正當(dāng)性。因為當(dāng)懲戒被從教育中完全剔除，教育就很有可能淪為不負(fù)責(zé)任的教育。

懲戒權(quán)回歸，向我們發(fā)出一個重要信號：教育主體并不能無限向孩子讓步，教育不應(yīng)該成為一門充斥著討好和迎合的“忽悠學(xué)”。因為公共教育是何以成為“人”的學(xué)問，而非一門為了撈錢可以顛倒黑白的生意。所以，標(biāo)尺不能倒下。

（摘自“新周刊”app，本刊有刪節(jié)，蘿卜葉子圖）