民辦高校教師黨支部書記能力培養(yǎng)研究

陳文華

摘 ?要：黨支部是黨的基層組織，是黨建工作的重中之重。教師黨支部作為黨在民辦高校的基層組織，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從當(dāng)前民辦高校教師黨支部書記的功能定位入手，分析了民辦高校教師黨支部書記能力提升的現(xiàn)實(shí)困境，探索研究提升民辦高校教師黨支部書記能力的有效路徑，以期實(shí)現(xiàn)民辦高校教師黨支部書記能力綜合提升，推動(dòng)高校黨建工作向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教師黨支部書記;能力培育

中圖分類號：D26 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0122-03

民辦高校教師黨支部是黨在高校中設(shè)立的基層組織，民辦高校教師黨支部在學(xué)校發(fā)展中起著十分重要的作用，是高校落實(shí)黨組織建設(shè)的力量源泉。隨著全面從嚴(yán)治黨的不斷深入，民辦高校要重點(diǎn)在實(shí)踐中更好地發(fā)揮基層黨組織的作用，主動(dòng)研究如何更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。組織強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵在頭羊，民辦高校教師黨支部書記的能力對于支部的發(fā)展至關(guān)重要，好的支部書記能夠帶領(lǐng)黨組織走得更遠(yuǎn)。民辦高校教師黨支部書記要主動(dòng)創(chuàng)新思考，突出自身“雙帶頭人”的作用，以支部工作的“主心骨”身份推動(dòng)工作，以教學(xué)科研“領(lǐng)頭羊”的角色指導(dǎo)實(shí)踐。本文將從功能定位、現(xiàn)實(shí)困境、有效路徑三個(gè)層面探析高校教師黨支部書記的能力提升路徑，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、品牌化推進(jìn)，讓教師黨支部成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長成才的核心，使黨組織更富有朝氣與活力。

一、當(dāng)前民辦高校教師黨支部書記的功能定位

（一）支部工作的“主心骨”

民辦高校教師黨支部書記作為民辦高校教師黨支部的第一責(zé)任人，是黨支部的靈魂存在，是全體黨員教師的主心骨[1]?；A(chǔ)黨支部工作質(zhì)量高不高，關(guān)鍵就要看黨支部書記抓的到不到位，履職認(rèn)不認(rèn)真。因此，民辦高校教師黨支部書記自身必須要認(rèn)清自身職責(zé)，提高政治站位，扎扎實(shí)實(shí)履職做貢獻(xiàn)，激活黨支部的創(chuàng)新活力。根據(jù)教育部文件精神，發(fā)揮黨支部的主體作用，認(rèn)識(shí)高校教師黨支部建設(shè)的緊迫性和重要性，優(yōu)化黨支部設(shè)置，抓好黨支部教師思想政治工作，規(guī)范組織生活制度，做好黨員發(fā)展工作等，把黨支部建成黨員之家和教師之家。

（二）教學(xué)科研的“領(lǐng)頭羊”

教師黨支部書記首先自身教學(xué)要過關(guān)，科研要突出，使黨員教師和普通教師信服。民辦高校應(yīng)有計(jì)劃地把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)科研和管理骨干，使廣大教師黨員成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師表率。作為教師黨支部書記，首先要成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，成為教學(xué)上的佼佼者。作為一名教師，首要任務(wù)是講好課，站穩(wěn)一尺講臺(tái)。只有自身優(yōu)秀，才能引導(dǎo)其他教師成為教學(xué)上的骨干，黨員教師理所應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)上的示范者，支部書記更應(yīng)成為教學(xué)上的引領(lǐng)者。其次要成為科研上的“領(lǐng)頭羊”，從理論到實(shí)踐、從課堂到教研，作為黨員教師，支部書記，要積極帶頭進(jìn)行科研，科研是創(chuàng)新的需要，也是教育大勢所趨。重教學(xué)、強(qiáng)科研并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系。

（三）春風(fēng)化雨的“雙帶頭人”

2018年，教育部對教師黨支部書記提出明確要求，號召其成為黨建和學(xué)術(shù)的“雙帶頭人”?！半p帶頭人”的提法為高校對于教師黨支部書記的培育、選拔、考核提出了方向[2]。教師黨支部書記黨建工作能力要突出，要嚴(yán)格執(zhí)行“三會(huì)一課”、組織生活會(huì)、民主評議、談心談話基本制度，以教師黨支部的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)推動(dòng)民辦高校的黨建工作提升，牢記自身“第一責(zé)任人”的身份，樹立責(zé)任意識(shí)，在支部的建設(shè)中挖掘支部的品牌化特色。同時(shí)，又要在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求自己，成為思想政治素質(zhì)過硬，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面能力突出的帶頭人，帶領(lǐng)支部黨員在學(xué)術(shù)上成長成才，使教師黨支部黨員成為學(xué)術(shù)上的佼佼者。只有教師黨支部書記提升自身綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)支部發(fā)展，帶領(lǐng)教師成長，引領(lǐng)學(xué)生的成長。

二、民辦高校教師黨支部書記能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）工作機(jī)制欠缺，保障措施有待完善

2018年10月，中共中央印發(fā)《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》，對黨支部工作提出明確要求，2018年7月伊始，教育部每年都會(huì)開展樣板型的高校、院系、黨支部的培育工作，教育部辦公廳《關(guān)于開展新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作的通知》指出，基層黨組織要立足提升組織力，開展“七個(gè)有力”黨支部建設(shè)。民辦高校也相應(yīng)下發(fā)了基層組織建設(shè)章程，開展了基層黨組織建設(shè)，但是研究和探索時(shí)間相對較短，仍存在一定問題，主要表現(xiàn)為黨支部書記考核制度不完善、激勵(lì)保障措施不健全。一方面，在教師黨支部書記的工作中，過于強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，不少高校沒有設(shè)置相應(yīng)的工作津貼，在評價(jià)機(jī)制上存在非量化考核，即考核更多取決于上級領(lǐng)導(dǎo)的感性認(rèn)識(shí)，缺乏相對客觀的工作評價(jià)。另一方面，黨建工作量也未與教師個(gè)人考核、個(gè)人薪酬等相掛鉤，教師黨支部書記無法在黨建工作中得到相應(yīng)的價(jià)值認(rèn)同，因此不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到黨建工作中，存在敷衍的工作心態(tài)[3-4]。

（二）黨務(wù)能力不足，責(zé)任意識(shí)有待強(qiáng)化

教師黨支部書記的黨務(wù)能力會(huì)直接影響到支部黨建工作質(zhì)量的實(shí)際成效。從當(dāng)下民辦高校的具體現(xiàn)實(shí)情況來看，教師黨支部書記的黨務(wù)能力與現(xiàn)實(shí)工作需要還存在一定的不足和有待提升的空間[5]。一方面，教師黨支部書記的三重身份導(dǎo)致教師工作內(nèi)容龐雜，需要大量的時(shí)間去完成工作，難以協(xié)調(diào)三重身份所帶來的工作量。據(jù)了解，民辦高校教師每學(xué)期有著較高的基本教學(xué)課時(shí)量要求，除此之外，還有相應(yīng)的科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐等其他工作，因此在擔(dān)任教師黨支部書記時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)敷衍應(yīng)付的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致支部黨員凝聚力和歸屬感不強(qiáng)。另一方面，黨務(wù)工作專業(yè)性較強(qiáng)，教師黨支部書記需要進(jìn)行相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)，并在長期的工作實(shí)踐中增長才干。然而，教師的上課時(shí)間相對分散，在培訓(xùn)時(shí)間上無法集中安排，且培訓(xùn)內(nèi)容的理論多于實(shí)踐，這些特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況無法有效解決教師黨支部書記在實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)，導(dǎo)致支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)發(fā)力不足。

（三）任職條件較高，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

中共教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》文件精神，要求選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記，大力推進(jìn)教師黨支部書記“黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人”培育工程?！半p帶頭人”支部書記原則上應(yīng)具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）或者博士研究生學(xué)歷學(xué)位，一般應(yīng)兼任本單位行政職務(wù)。這樣的任職條件對于民辦高校教師黨支部書記的選拔提出了較高的要求，可選人選較少，存在一定的困難。一方面，民辦高校高職稱教師比例較低，從廣東省肇慶市的幾所民辦來看，博士學(xué)位教師人數(shù)較少，且不少高職稱教師為外聘和退休返聘，無法擔(dān)任教師黨支部書記。另一方面，民辦高校教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，相對公辦學(xué)校而言穩(wěn)定性較差，由于教師黨支部書記在于長期的培養(yǎng)和工作實(shí)踐，這一流動(dòng)性特點(diǎn)導(dǎo)致無法很好地培育出優(yōu)秀的教師黨支部書記[6]。

三、提升民辦高校教師黨支部書記能力的有效路徑

（一）全面夯實(shí)“制度保障”，激發(fā)黨建內(nèi)在動(dòng)力

一是以精選優(yōu)配為原則，把好“入口關(guān)”。在民辦高校教師黨支部書記崗位上，首先要構(gòu)建一套完整的培養(yǎng)與選拔體系[7]，制定全面客觀的黨支部書記選拔流程。在制定選拔工作細(xì)則的過程中，要充分注重頂層設(shè)計(jì)和基層探索相結(jié)合，符合民辦高校教師黨支部的實(shí)際情況和發(fā)展要求，從思想、工作、群眾評價(jià)等角度綜合考量。二是以能力提升為關(guān)鍵，把好“培養(yǎng)關(guān)”。課程設(shè)置上要更加突出政治導(dǎo)向，在支部書記的教育培訓(xùn)中，要重點(diǎn)加強(qiáng)政治理論的課時(shí)量，用黨的理論知識(shí)教育黨員干部。培訓(xùn)內(nèi)容上要更加突出需求導(dǎo)向，按照“黨支部書記缺什么補(bǔ)什么”的原則，在不同時(shí)期設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)教育的實(shí)際效果和實(shí)用度。三是以健全機(jī)制為基礎(chǔ)，把好“保障關(guān)”。建立完整的教師黨支部書記考核制度和激勵(lì)機(jī)制，從思想素質(zhì)、工作績效、創(chuàng)新效果等綜合評價(jià)，充分發(fā)揮黨員民主，書記工作開展好不好，重點(diǎn)要看師生認(rèn)可不認(rèn)可。對于民辦高校教師黨支部而言，制度建設(shè)十分重要，能為全面規(guī)范高校教師黨支部工作開展提供有力保障。

（二）深入研究“課程思政”，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出要求，各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向、同行。構(gòu)建思政大格局離不開任何一名教師，全體教師在大學(xué)生思想引領(lǐng)上要形成“一盤棋”，民辦高校黨支部要積極為課程思政搭建載體[8]。一是創(chuàng)設(shè)支部品牌，“一支部一品牌”做法是亮出支部名片的重要措施，要充分通過“課程思政”打造支部品牌，使黨支部在品牌建設(shè)進(jìn)一步深入發(fā)展，這種品牌化立項(xiàng)的方式將推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和黨支部建設(shè)一體化發(fā)展，使黨支部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有效融合起來。二是充分鼓勵(lì)研究，通過“課題立項(xiàng)”研究支部理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，黨支部的具體建設(shè)過程也離不開理論的指導(dǎo)，高校教師可以在黨支部建設(shè)理論研究中貢獻(xiàn)巨大的力量，民辦高校教師黨支部要充分認(rèn)識(shí)到教師這一特性，要鼓勵(lì)引導(dǎo)教師通過課題立項(xiàng)參與到黨支部的建設(shè)中。三是把握課程團(tuán)隊(duì)，充分運(yùn)用好“課程團(tuán)隊(duì)”這一重要載體，通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式建立起相應(yīng)的黨小組或分隊(duì)，針對學(xué)科特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)充分討論開展支部建設(shè)，使支部更加有效地服務(wù)師生，這種課程團(tuán)隊(duì)能夠在研討交流中互相促進(jìn)，打造精品課程、精品課題、精品團(tuán)隊(duì)，從而打造精品支部。

（三）充分發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，挖掘創(chuàng)新工作方法

一是充分利用新媒體新方法，在當(dāng)今世界，各種技術(shù)手段不斷更迭，新的載體也不斷出現(xiàn)，根據(jù)教師黨員的特點(diǎn)，要針對性選擇新媒體平臺(tái)開展支部黨員管理和教育，這就要求教師黨支部書記要提升自身新媒體運(yùn)用的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，建立線上線下教育管理一體化平臺(tái)，打造云端支部，從而解決教師黨支部組織生活難以線下開展的現(xiàn)實(shí)問題，。二是探索打造黨支部工作室，使教師黨支部迸發(fā)出新的工作活力，工作室要同學(xué)校實(shí)際相結(jié)合、同專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、同課程思政相結(jié)合，也可以吸納企事業(yè)單位、社區(qū)參與進(jìn)來，挖掘出一條黨建創(chuàng)新路徑。三是永葆學(xué)習(xí)精神，常學(xué)常新，在黨的十九大報(bào)告中，把增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)排在必須增強(qiáng)的“八大本領(lǐng)”之首，可見學(xué)習(xí)的重要意義。在新時(shí)期，各種信息繁雜，不學(xué)習(xí)就難以辨別真假，如迷霧探花，這就要求教師黨支部書記做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于辨別新生事物。具體來說，就是要向書本學(xué)、向同事學(xué)、向群眾學(xué)，學(xué)習(xí)是一名黨員干部永恒的主題，學(xué)習(xí)永不過時(shí)[9]。

民辦高校要主動(dòng)研究，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，抓住教師黨支部書記能力提升的核心問題，構(gòu)建教師黨支部書記人才管理體系、教育培訓(xùn)體系以及保障激勵(lì)體系，促進(jìn)教師黨支部書記能力實(shí)現(xiàn)大躍遷，推動(dòng)黨支部工作跨越式發(fā)展。教師黨支部書記自身更要主動(dòng)思考，把握新時(shí)代發(fā)展契機(jī)，提升自身工作能力，培育黨建工作創(chuàng)新能力，推動(dòng)教師黨支部黨建工作向前邁進(jìn)。

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（薦稿人：張敏，廣東理工學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院副院長，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）