小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育之策分析

黃榮會

摘要：在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師必須將德育教育滲透其中，以實現(xiàn)德育教育的意義。德育教育是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想品質(zhì)直接影響整體的發(fā)展。因此，無論在教學(xué)的哪個階段，都要將德育教育滲透在教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);滲透德育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-456

引言

眾所周知，閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容之一，閱讀不止能夠增強學(xué)生自身的語言組織能力，拓展他們的眼界，并且還能夠借助閱讀來培養(yǎng)其形成良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)而讓其有著正確的三觀和道德修養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不止要利用各種有效的授課方式來調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性，讓他們對閱讀產(chǎn)生強烈的探究欲望，還要尋找大量和閱讀有關(guān)的教育資源，利用不一樣的方式來對學(xué)生的情操進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓其逐漸形成良好的素質(zhì)素養(yǎng)，切實體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要作用。

一、從教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘德育教育

將德育教育與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強化小學(xué)生的情感共鳴，還能提高小學(xué)生的審美能力。所以，教師在實際教學(xué)中要對閱讀文章進(jìn)行深度挖掘，從中發(fā)現(xiàn)德育教育，同時還要讓小學(xué)生在閱讀過程中和作者產(chǎn)生共鳴，從閱讀文章中學(xué)習(xí)生活道理，這樣才能在潛移默化的過程中對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在開展三年級語文《花瓣飄香》的教學(xué)活動時，就可以先讓小學(xué)生對文章進(jìn)行通篇閱讀。雖然這篇文章的篇幅很短，但其中卻包含了很多的教育意義。這篇文章德育教育的核心就是“懂事”，教師就可以把這個詞語當(dāng)做文章的基本點，將德育教育滲透在教學(xué)中，文章的主人公非常懂事，還把摘下的花瓣送給媽媽當(dāng)作禮物，這就是文章中的小姑娘對媽媽的孝心。這個小姑娘雖然喜歡整朵花，但是卻沒有將整朵花都摘下來是因為對花朵充滿了愛心。小姑娘很乖，很聽她爸爸的話，同樣是因為她愛她的爸爸。從這些細(xì)節(jié)中都可以看到，所謂的花瓣飄香，不僅僅是說花瓣，同時還有文章中這個小姑娘對這個世界的愛。教師在引導(dǎo)小學(xué)生對文章中包含的德育教育進(jìn)行了深入挖掘后，就可以鼓勵小學(xué)生對文章有感情地朗讀，小學(xué)生同樣也會在閱讀的過程中充滿熱情。學(xué)生在閱讀完文章之后，教師就可以向小學(xué)生提出問題，讓小學(xué)生進(jìn)行自主思考：文章中的主人公為什么要從集市上買兩盆花回來送給小姑娘和她的媽媽呢？這時很多小學(xué)生都會想到，那是因為主人公被那個小女孩對媽媽的愛所感動了，這同樣也是一種表達(dá)對媽媽的愛的方式。因此，再對文章中包含的情感進(jìn)行升華之后，教師可以為小學(xué)生布置一次關(guān)于“愛”的家庭作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生在課余時間做一件孝順?gòu)寢尩氖?，這同樣也能讓小學(xué)生領(lǐng)悟到德育的真諦。

二、通過人物形象滲透德育內(nèi)容

在一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中，人物形象是每一個人物精神的重點體現(xiàn)，而人物精神就是開展德育教育的良好素材。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一定要輔助學(xué)生對文章的人物形象有一個全面的了解，讓他們在對人物形象的詳細(xì)研究中感受到這部分人物身上蘊含的良好品質(zhì)，進(jìn)而潛移默化地養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)、體會、深化所有人物的性格精神，以此來增強自己的思想道德與思想品質(zhì)。在對人物形象進(jìn)行全面分析的時候，學(xué)生應(yīng)該從外貌、表達(dá)方式、行為動作、細(xì)微之處等等方面開始入手明確人物本身的形象，從中感受到這部分人物的可貴精神，可以對人物產(chǎn)生相應(yīng)的情感，自發(fā)的接受其所帶來的影響。比如，在講解“金色的魚鉤”這一篇課文的時候，教師就需要聯(lián)系文章中敘述老班長外貌、表達(dá)等諸多方面的內(nèi)容，來研究老班長有著怎樣的人物形象，讓學(xué)生明確老班長無私奉獻(xiàn)、忠誠于黨的高貴品質(zhì)與偉大精神。在對老班長本身的人物形象進(jìn)行研究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須要明確老班長的性格和精神，自發(fā)地向其學(xué)習(xí)，以此來養(yǎng)成良好的三觀和道德修養(yǎng)，真正為其將來的發(fā)展鋪墊良好基礎(chǔ)。

三、注重知行合一，提高德育效果

小學(xué)語文教師應(yīng)注重將德育教育與實踐活動相結(jié)合，并在實踐中充分理解和掌握語文知識，達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的目的。與此同時，陶行知先生反對以教師和教材為中心，學(xué)生被動聆聽和學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)理念，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)知識和分析問題，獲取直接經(jīng)驗知識，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師需圍繞語文知識作為發(fā)展學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，只有建立于理論基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生實踐能力，最重要的是使學(xué)生體驗和感悟踐行德育的樂趣。以《只有一個地球》教學(xué)為例，學(xué)習(xí)完課文后，教師設(shè)置“保護(hù)環(huán)境，從我做起”主題實踐活動。其中活動內(nèi)容有以下幾個方面：①讓學(xué)生搜集現(xiàn)實生活中和環(huán)境保護(hù)有關(guān)事例;②運用信息技術(shù)調(diào)查我國目前面臨的環(huán)境問題并提出相關(guān)解決措施;③調(diào)查學(xué)校、社區(qū)垃圾和綠化問題處理情況，并向同學(xué)和居民科普保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。再例如學(xué)習(xí)感恩相關(guān)課文時，語文教師可安排學(xué)生有計劃堅持做一件事情，回饋老師、父母、朋友給予自身的幫助。通過開展實踐活動使學(xué)生充分領(lǐng)會思想道德品質(zhì)，一定程度還能強化主人翁意識與社會責(zé)任感，達(dá)到滲透德育教育的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在國際競爭日益激烈的大背景之下，我國的發(fā)展壯大迫切地需要一大批高素質(zhì)人才，而德育教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。對此，德語教育應(yīng)從小抓起。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任，結(jié)合多元化的教學(xué)方式與方法撥動學(xué)生的情感之弦，將德育教學(xué)滲透于語文教學(xué)活動之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，以實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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