提升聽障學生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學探索

彭龍才

摘要：近年來，我國教育事業(yè)不斷深化改革，給予每個學生接受教育的平等機會，特殊教育學校是聽力障礙學生接受平等教育的場所，由于聽障學生聽力有缺陷，教師在教學中也遇到了較大的挑戰(zhàn)和壓力。提升聽力障礙學生信息技術(shù)素養(yǎng)是當前特殊教育學校信息技術(shù)教學的核心內(nèi)容，教師要尊重聽障學生的差異性，將現(xiàn)代化教育理念融入信息技術(shù)教學中，為聽障學生提供更加科學化和專業(yè)化的學習環(huán)境。我們要結(jié)合聽障學生的特點，從教學目標、課堂情境、教學方法等方面入手，引導聽障學生提升信息技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)的價值。

關(guān)鍵詞：特殊教育;聽障學生;信息技術(shù);信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-407

引言

特殊教育學校聽障學生情況比較特殊，在學習能力和認知能力方面與普通學校學生有一定差別，更需要教師在教學中一視同仁，給予聽障學生更多尊重和關(guān)愛，為學生提供更加舒適的學習環(huán)境。信息技術(shù)覆蓋教育行業(yè)，也是特殊教育學校教學中需要學生掌握的重點科目，教師利用信息技術(shù)教學來提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，已經(jīng)成為特殊教育教學的重點。學生在掌握和應用信息技術(shù)的同時，還要促進學生溝通能力、康復訓練以及綜合能力等，并且提升學生信息安全意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，教師要注重聽障學生的現(xiàn)代化教學，根據(jù)信息技術(shù)課程特點，制定符合聽障學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學生信息技術(shù)應用能力。

一、基于身心發(fā)展特點，設置有效的教學目標

特殊教育學校信息技術(shù)課程對于聽力障礙學生運用信息技術(shù)與他人溝通、交流以及適應工作崗位發(fā)揮著重要作用。就目前特殊教育學校信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，缺乏完善的課程教學標準，部分特殊教育學校只是按照簡單的課程安排進行教學，很難與聽障學生的特點和未來發(fā)展相聯(lián)系設計課程。這就導致特殊教育學校信息技術(shù)課程在教學目標、內(nèi)容設置以及教學方式等方面出現(xiàn)偏差，給教師在教學中提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)帶來一定壓力。學生在學習中也逐漸失去興趣和主動性?；诖?，教師要想提升聽障學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就要從學生身心特點和未來發(fā)展入手，在教學目標設計上突出聽障學生學習的特點，根據(jù)聽障學生的基礎、能力、速度等方面進行差異化教學。

教師設計教學目標的過程既要保證信息技術(shù)知識全面覆蓋，也要考慮學生的特殊性，比如：考慮到學生的聽障問題，教師可以制作帶文字的課件，并且將學習的視頻發(fā)到網(wǎng)絡平臺上，學生可以根據(jù)文字提示和視頻內(nèi)容自主操作，提升學生自主學習興趣。其次，教師要重點提升學生通過信息技術(shù)自主獲取信息、處理信息以及完整表達信息的能力，在收集資料的過程中，掌握處理信息的方法。最后，教師要幫助學生樹立信息安全意識，正確使用信息技術(shù)，將安全意識、信息道德規(guī)范等內(nèi)容納入信息技術(shù)課堂教學中。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設生動的教學情境

教師應該根據(jù)教學目標來精心設計信息技術(shù)課程教學的每個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設不同的教學情境來提升聽障學生的感知能力和理解能力。首先，要培養(yǎng)聽障學生分析問題和解決問題的能力，教師為學生創(chuàng)設問題情境，要符合學生的理解范圍，增加課堂的趣味性，引導聽障學生在學習中學會分析和解決問題。然后運用信息技術(shù)解決現(xiàn)實中的問題，教師要基于聽障學生的生活實際，選擇的教學案例也要緊緊貼合聽障學生的實際生活，才能降低信息技術(shù)難度，學生更有興趣學習和回答問題。

因此，教師平時要多關(guān)注特殊教育學校學生的生活，一是收集更多與學生相關(guān)的生活經(jīng)驗，詢問學生在信息技術(shù)學習中多發(fā)的問題。二是為學生營造舒適的學習環(huán)境，引導學生互相學習，不會的要多問旁邊的學生，提高特殊教育學校學生與他人合作和分享的意識。學生無法獨立解決問題，在協(xié)作的過程中可以凝聚力量，每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以提升學生抗挫折和溝通的能力。三是教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設視覺化的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中感受信息技術(shù)的邏輯美，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)可以給學生帶來感官刺激，教師充分發(fā)揮聽障學生的視覺優(yōu)勢，收集信息通過加工和處理，可以增加信息的柔美性，從而激發(fā)聽障學生善于觀察、積累生活素材以及熱愛生活的良好品德。

三、運用恰當?shù)慕虒W方法，提高教學成效

教師要根據(jù)聽障學生的特點，靈活運用教學方式，最大程度滿足聽障學生對信息技術(shù)學習的需求。首先，教師要尊重學生的直觀體驗，基于聽障學生的視覺沖擊來應用教學方法，通過信息技術(shù)課程直觀展示教學重難點，可以發(fā)揮聽障學生視覺上的優(yōu)勢。教師在教學環(huán)節(jié)，設計的問題要更加直白簡單，讓學生能一眼看出教師提問的目的，在信息技術(shù)演示的過程中也要簡單明了，生動形象的開展信息技術(shù)課程。其次，教師要注重信息技術(shù)課堂活動，增強學生的體驗，引導學生上臺展示自己的學習成果，有助于教師及時掌握學生的學習情況，利用小組合作以及踴躍展示等實踐活動，為學生提供更多學習的機會。然后，教師利用小組合作學習的方式來促進學生之間的溝通交流，引導學生團結(jié)協(xié)作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在小組合作學習中，教師要合理分組，并且精心安排小組任務，激發(fā)學生自主探究和學習的欲望。最后，教師要對基礎差的學生進行個別指導，平等對待每一個學生，幫助學生解決學習中遇到的難題，促進學生進步。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化時代背景下，特殊教育學校信息技術(shù)教學符合學生未來的發(fā)展，基于聽障學生的特殊性，教師應該采取科學的教學方式來提升信息技術(shù)的教學效果。由于特殊教育學校聽障學生聽力缺陷，教師要利用學生視覺優(yōu)勢，進行直觀教學，可以帶給學生更多感官刺激，增強學生的學習體驗。教師收集更多生活信息加以處理，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力，在學習中不斷展示自我，促進聽障學生信息技術(shù)素養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]蔣進峰.在聾校信息技術(shù)課堂中提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2021（9）：58-59.1004-8014.2021.09.017.

[2]魏婕.試析改善聾校小學信息技術(shù)教學的有效措施[J].中外交流，2020，27（27）：364-365.