小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

吳方燕

摘要：小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)需要花費(fèi)更多的心思。由于創(chuàng)新思維是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅能提升學(xué)生邏輯思維能力，還能為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-401

引言

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在加大教學(xué)力度的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的邏輯思維能力，借助這種邏輯思維能力可以促進(jìn)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力顯著提高，從而為我國(guó)培養(yǎng)諸多社會(huì)真正所需的全面型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其可以形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。教師在此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極思考和探索問(wèn)題，使其獨(dú)立探索精神得到培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自身各項(xiàng)思維能力。因此，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是深化教育體制改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境日漸嚴(yán)苛，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，可以看到，具備創(chuàng)新思維的人可以謀得更多發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，可以最大限度地開發(fā)個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人擁有廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和方法的綜合作用，任重而道遠(yuǎn)，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，更有利于成功。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，作為小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必然要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，展現(xiàn)教師的能動(dòng)作用，積極尋求有效的方法或策略，立足于已有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成打造健全的環(huán)境。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力

只有學(xué)生能從思考中獲取樂(lè)趣，才會(huì)為以后獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。正確的思考方法不僅需要教師合理引導(dǎo)，還需要學(xué)生不斷的體會(huì)和領(lǐng)悟。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”為例，為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師在講解完本節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所講的知識(shí)重點(diǎn)并做積極討論，然后根據(jù)討論情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的運(yùn)算特點(diǎn)進(jìn)行思考。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎都可以很好地利用小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法進(jìn)行創(chuàng)新思考，創(chuàng)新思維明顯得到了提升，獨(dú)立思考的能力也得到了有效突破。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，做好合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力實(shí)用性

當(dāng)學(xué)生把一定的數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成后，教師便需要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在實(shí)際生活中運(yùn)用這種思維能力，借助創(chuàng)新思維能力把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效解決，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，從而形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，在此過(guò)程中，也能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)理論的過(guò)程中，可以積極引入生活中的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)理論和自己的思維與方法解答問(wèn)題，此方式密切聯(lián)系了教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力有效提高，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力的實(shí)用性。以“余數(shù)的除法”為例，教師構(gòu)建元旦節(jié)的活動(dòng)情境，將小學(xué)生按照4-6人的方式進(jìn)行分組，每個(gè)小組拿著一盒糖果，糖果的數(shù)量是11、12、13、14。讓學(xué)生思考，如何將這些糖果分為四份，當(dāng)學(xué)生在討論和實(shí)踐的時(shí)候，教師就要引入除法算式的概念，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)開始進(jìn)入到活動(dòng)中，不斷的嘗試后，他們認(rèn)為不能分的就是余數(shù)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生突破解題常規(guī)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，如運(yùn)用不同的解題方法解決問(wèn)題。如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第42頁(yè)第7題：如果一條道路讓一隊(duì)單獨(dú)修用時(shí)12天，讓二隊(duì)單獨(dú)修用時(shí)18天，假如兩隊(duì)一起修，問(wèn)多少天可以修完？從例題中已經(jīng)知道了兩個(gè)隊(duì)單獨(dú)修完需要的具體時(shí)間，但是要想知道兩隊(duì)合修所需時(shí)間，就需要先知道路的長(zhǎng)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，根據(jù)所學(xué)的工程問(wèn)題相關(guān)規(guī)律進(jìn)行思考，認(rèn)真分析例題中工作總量、工作效率及工作時(shí)間，并分清楚哪些是已知條件，哪個(gè)是需要解決的問(wèn)題？然后教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組用自己假設(shè)的路長(zhǎng)列式解答，最后教師選出小組代表進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的展示，組織學(xué)生進(jìn)行分析比較，看哪種解題方式簡(jiǎn)便準(zhǔn)確。通過(guò)教師不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)、討論，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開動(dòng)大腦的積極性，又鍛煉了學(xué)生之間的溝通合作能力，更有效提升了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力，顯著提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育理念，順應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，圍繞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開教學(xué)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)有用經(jīng)驗(yàn)，以便調(diào)整改進(jìn)，更快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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