小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

劉昌武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的課程受到了家長(zhǎng)及教師等各界的廣泛重視、高度重視，而應(yīng)用題是教學(xué)中影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說任務(wù)艱巨。現(xiàn)今仍有大多數(shù)教師都認(rèn)為多練習(xí)應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生應(yīng)用題的解決技巧及鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用。但這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于片面化且缺乏靈活性，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題這樣需要靈活運(yùn)用知識(shí)、并對(duì)思維能力有要求的題型來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力反而更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-269

引言

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，利用此階段形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是教師的難點(diǎn)，小學(xué)生大多調(diào)皮，愛玩兒，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)較難的應(yīng)用題，許多學(xué)生在前期教師上課時(shí)開小差，對(duì)解題思路和相應(yīng)題型完全一概不知。如此，小學(xué)生無(wú)法在應(yīng)用題方面取得好的成效，對(duì)此需要教師在教學(xué)過程中增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出計(jì)算錯(cuò)誤、有心理障礙、缺少經(jīng)驗(yàn)、缺少反思等問題，其原因主要?dú)w咎于幾個(gè)方面：其一，學(xué)生的解題思路相對(duì)狹窄，他們未能掌握基礎(chǔ)的解題策略，不善于聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)解答實(shí)際問題。其二，日常教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，局限于解讀應(yīng)用題內(nèi)容，不重視向?qū)W生滲透與教科書內(nèi)容相關(guān)的思想方法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)，令學(xué)生實(shí)際問題解答能力始終難以得到提升。同時(shí)，課堂以“教師為主”，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以夯實(shí)應(yīng)用題解答功底，不能自覺下功夫鉆研應(yīng)用題的解答。其三，課上教師不善于結(jié)合知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。情境教學(xué)是一種趣味性教學(xué)手段，能讓課堂變得充滿活力，集中學(xué)生注意力。其四，應(yīng)用題教學(xué)方法相對(duì)單一，不重視突出學(xué)生主體性，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，影響了應(yīng)用題整體教學(xué)效果。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂中，為了能有效地開展并提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，讓小學(xué)生充分參與到課堂中對(duì)教學(xué)成果有推動(dòng)作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的參與度不高，并且大多教學(xué)環(huán)境并沒有給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)習(xí)氣氛變得枯燥乏味，還不能真正提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等帶學(xué)生融入課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。由于大多數(shù)的應(yīng)用題都來(lái)源于日常生活，因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)將應(yīng)用題的例題更貼近生活，不能只站在解題的角度進(jìn)行講解，這樣不僅使教學(xué)模式片面化、單一化，還不能給學(xué)生提供理解題目的直觀思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用題成績(jī)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活場(chǎng)景中的實(shí)例感受理解應(yīng)用題，這樣更能讓學(xué)生盡快接受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題情境，從而更好地提高解題能力。

（二）培養(yǎng)解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度、知識(shí)量呈現(xiàn)出隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增加，數(shù)學(xué)題型向多樣化、知識(shí)點(diǎn)全面方向發(fā)展，尤其是應(yīng)用題型，不僅題型多，且知識(shí)點(diǎn)全面。因此，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力，以及具體的題型，從而選擇最為合適的教學(xué)方法開展應(yīng)用題教學(xué)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，又能提升解題能力。熟能生巧是小學(xué)五年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)不可缺少的一種方法，特別是小學(xué)生的記憶水平能力，開展適當(dāng)?shù)木毩?xí)既能幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能幫助學(xué)生打下扎實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。練習(xí)首先要符合學(xué)生的實(shí)際情況，其次不能盲目開展練習(xí)，尤其是題海戰(zhàn)術(shù)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些容易犯錯(cuò)的題型或者是典型的題型開展專題練習(xí)，并針對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中熟練運(yùn)用各種知識(shí)，建立屬于自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體”一課教學(xué)中，體積計(jì)算與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式為：體積等于長(zhǎng)×寬×高。大部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式了如指掌，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因在于學(xué)生，沒有看清題目就直接計(jì)算。比如衣柜的高度為1.8m，寬為1.5m，深為60cm，部分同學(xué)沒有看到單位，直接計(jì)算，很顯然直接計(jì)算的結(jié)果是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有將單位統(tǒng)一換算。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)向來(lái)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)總帶有敬畏之心，不敢輕易靠近。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有正確的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。在困難與失敗之中尋找刺激，感受成功帶來(lái)的喜悅感，成就感。在教師教學(xué)過程中，應(yīng)通過正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，掌握理性的思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。

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