探究小學語文趣味識字教學的有效策略

何凡

摘要：文字不僅是語文學習的基礎，更是中華文化中一顆璀璨的明珠，一直以來，識字教學都是語文教育工作者們不斷研究的重點。而趣味識字教學法，能夠有效將學生的注意力和目光引導至課堂學習中來，然后對教師所講述的內(nèi)容進行記憶和學習，提高自身的漢字知識掌握能力。因此，本文主要探討小學語文趣味識字教學的有效策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;實際教學;趣味性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-191

引言

現(xiàn)如今，雖然時代不斷變遷，學生也不斷接受著外來文化，但是識字仍是語文學習過程中最為基礎且關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學生對文字進行準確的認識與掌握，其才能進行后續(xù)更加深入的語文學習[1]。對此，教師就要能夠結(jié)合學生的年齡特點與學習水平來創(chuàng)設出學生所感興趣的識字教學課堂，不斷提高識字課堂的趣味性，營造出良好的學習氛圍，從而能夠讓學生在識字課堂中積極進行學習與掌握，從而不僅有利于學生識字能力的培養(yǎng)，也能夠為其后續(xù)的語文學習奠定堅實基礎。

1趣味識字教學的內(nèi)涵和意義

趣味識字教學是小學語文知識教學方法的一種，根據(jù)教學大綱，低年級的學生需要學習百分之四十到百分之五十的漢字知識。在學生進行漢字學習的時候，具體的內(nèi)涵為辨別、認識、記憶和實際應用等各方面的內(nèi)容。而因為語文知識具備了枯燥、單一的特點，這就十分容易導致學生在進行知識學習的時候失去學習興趣，課堂效率較低、質(zhì)量較差等情況[2]。

而隨著近年來教學事業(yè)的改革深入，各種各樣的新型教學方法和教育理念得到了廣泛的應用，在這樣一個環(huán)境下，趣味識字教學應運而生，并且因為其所具備的良好優(yōu)勢更是能夠為學生開展?jié)h字知識的學習提供更多的有效幫助。開展趣味識字教學，能夠調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且結(jié)合各種新型的教學方法來進行知識的教學，能夠發(fā)揮出素質(zhì)教學的價值和作用，使學生自身的知識、能力和思維等各方面的內(nèi)涵都能夠得到增長。學生能夠主動積極地進行漢字知識學習，就能夠在接下來的進一步學習中獲得更多的有效幫助。

2趣味識字教學的開展策略

2.1分析漢字構(gòu)造，趣味識字

在低年級語文教學中，教師可以通過分析漢字的構(gòu)造特點，向?qū)W生從源頭講解，以此來激發(fā)學生的識字興趣。學生在興趣的引導下，可以自主探索漢字的內(nèi)涵和奧秘，了解漢字背后的故事。因為漢字的區(qū)別鮮明，依照構(gòu)造特點，可以將漢字分為很多種，在小學低年級的語文教學中，需要學生掌握的主要有象形字、會意字、形聲字等等。

例如，在給學生講解象形字時，教師可以將該字的特征或所要表現(xiàn)的事物用簡單的線條進行描繪，讓學生從造字的源頭出發(fā)認識漢字，了解漢字的含義，從而進一步提高學生對漢字的認識[3]。在具體授課之前，教師可以利用多媒體設備，將漢字的演化歷程展現(xiàn)給學生，通過這樣圖片和視頻相結(jié)合的方式給學生進行講解，可以提高學生對漢字的理解。在會意字的教學過程中，教師要向?qū)W生講解字體的結(jié)構(gòu)特點。簡單來說，就是會意字是由不同含義的符號組成的，而這些不同含義的符號組在一起又有了新的含義。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分開來看，左邊是“亻”，右邊是“木”，左邊代表一個人，右邊代表一棵樹，人站在樹下，就是在休息。通過這樣的講解，學生就能將漢字進行拆分識別了，這樣學習漢字，能讓學生更加理解漢字的意思，也能讓記憶更深刻。在學習形聲字的時候，學生需要去辨別形旁和聲旁。并且要根據(jù)形旁說出漢字的意思，根據(jù)聲旁發(fā)出漢字的讀音。例如“論”，它的形旁就是左邊的言字旁，是說話、討論的意思，而聲旁則是右邊的侖，根據(jù)這個字來發(fā)出讀音。學生在學習漢字的時候，教師可以根據(jù)不同的字來制定不同的教學方法，以提高學生學習的效率。

2.2結(jié)合趣味故事，調(diào)動學生識字興趣

在識字過程中，由于漢字有著多種類型，像是多義字、多音字、形近字等，且漢字用于不同的場景、不同的時間時，會表達出不一樣的意思，這也就成了學生進行漢字學習時的一個重難點。因此，教師在進行識字教學時，為了能夠讓學生對其最常接觸的多音字進行掌握，教師就要能夠利用故事來開展趣味識字教學。因故事會帶有一定的趣味性，能夠有效調(diào)動學生識字的興趣，其也能在聽完故事后，對故事的內(nèi)容有較為深刻的印象，從而能夠有助于學生對漢字進行學習、掌握以及運用。

例如，在讓學生對“行”字進行掌握時，教師便可以為學生講述與這個字有關(guān)的小故事：從前，有一個外國人到中國來旅游，他在旅游的過程中發(fā)現(xiàn)很多地方都有“中國建設銀行”“中國銀行”“中國人民銀行”等。他回到自己的家鄉(xiāng)后，便和他的一位中國朋友說道：“中國發(fā)展得可真好啊，但是中國人可太不謙虛了，好多家店門口都寫著‘中國人民銀行’‘中國很行’?！彼呐笥崖牭胶?，思考了一下，立即反應過來，原來這位外國人將“銀行”兩個字讀成了“很行”，所以就鬧出了這樣一個笑話。在學生聽到這個故事后，其就會感到十分有趣，同時也能夠明白“行”作為一個多音字，應該在什么時候讀哪個音。如此一來，教師只運用了一個小小的故事，便能夠讓學生了解蘊含其中的與漢字有關(guān)的知識，不僅有助于調(diào)動學生學習的興趣，也能讓學生對相關(guān)的漢字知識進行掌握，有效提高了學生識字的效率。

2.3結(jié)合實際的生活情況

趣味識字關(guān)鍵之處在于激發(fā)出學生的學習興趣，而通過結(jié)合實際的生活來進行知識教學，就能夠為學生獲得更多的漢字知識提供更多的有效幫助。在現(xiàn)階段下，開展生活化的漢字知識教學基本有“猜字謎”“識字比賽”等方法，這兩個方法能夠?qū)⒂螒蚝妥R字教學進行相互結(jié)合，滿足了學生的好奇心和求知欲，還能夠為學生拓寬學習漢字知識的道路，在游戲中提高自身的學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，漢字的學習在小學語文的教學中至關(guān)重要，所以教師要十分關(guān)注培養(yǎng)學生的識字能力。采取一些科學合理的方法，通過調(diào)動學生的學習興趣，引導學生主動去學習漢字，讓學生在趣味化的教學中學習漢字，為學生以后的學習打下基礎。

參考文獻

[1]吳瑩.小學語文教學中趣味識字教學法的應用[J].讀寫算，2020（29）：86-87.

[2]劉存芝，李征.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2020（28）：74-75.

[3]田勝倩.小學低年級語文趣味識字教學策略初探[J].小學教學研究，2020（29）：80-81.