試論初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

劉兵文

摘要：初中物理作為必修課程對學(xué)生思維能力、實(shí)踐操作、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用。由于物理知識較為抽象且學(xué)生沒有很好的思維能力，傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力成為主要研究課題，鼓勵學(xué)生主動融入課堂，有利于提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。鑒于此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的路徑展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生;抽象思維能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-141

思維能力對學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識具有非常大的幫助，為此，我們教師要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)有效地教學(xué)策略，創(chuàng)造有助于思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。在此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談?wù)剮c(diǎn)見解和看法。

1初中物理教學(xué)培養(yǎng)抽象思維的重要性

1.1有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

抽象思維是學(xué)生認(rèn)識事物的工具，學(xué)生只有具備一定的抽象思維能力，面對抽象的理論知識，學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。初中物理知識學(xué)習(xí)有一定難度，而且課本中的知識點(diǎn)從總體上而言有相似性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，在解題或考試時容易出現(xiàn)錯誤，一些重點(diǎn)知識也難以做到學(xué)以致用。而教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識并學(xué)以致用。

1.2有利于學(xué)生抓住重難點(diǎn)知識

教材中的知識點(diǎn)之間有著一定聯(lián)系，抓住物理知識之間的聯(lián)系對物理知識學(xué)習(xí)有重要作用。在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有利于促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識的聯(lián)系，同時還可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，掌握合理的學(xué)習(xí)方式并應(yīng)用到生活中。抽象思維能力培養(yǎng)對學(xué)生重難點(diǎn)掌握有積極作用。

1.3扎實(shí)理論知識，深入理解物理概念

扎實(shí)物理概念對學(xué)生物理知識的掌握和應(yīng)用有重要作用。由于初中物理涉及的知識點(diǎn)廣泛且有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)時會感到困惑。若培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，則便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時快速理解概念知識并舉一反三。

2初中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境式教學(xué)

初中物理教學(xué)活動開展過程中，培養(yǎng)抽象思維能力的關(guān)鍵是使學(xué)生能自主參與到物理知識的探索中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性教學(xué)，在現(xiàn)階段，情境式教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)利用情境式教學(xué)將其合理與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使得初中物理教學(xué)課堂具有趣味性，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果，學(xué)生將更多的注意力放在物理學(xué)習(xí)中，并能有意識地對物理知識進(jìn)行探索和分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)融入在各個領(lǐng)域中，使得各個領(lǐng)域得到了創(chuàng)新，其中，多媒體為信息技術(shù)的一種新型產(chǎn)物，它具有豐富的教學(xué)資源，從聽覺、視覺上引發(fā)學(xué)生對問題的思考，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而自主參與到物理學(xué)習(xí)中。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合，利用抽象思維解決物理問題

物理教學(xué)包括實(shí)驗教學(xué)和理論知識教學(xué)，二者缺一不可。因此，在開展初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的物理實(shí)驗平臺，使得物理理論知識得以驗證，學(xué)生通過手腦并用，提升抽象思維能力，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過程中，能靈活運(yùn)用物理知識，解決物理問題。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，因此，在實(shí)驗過程中難免出現(xiàn)問題，而想要得出準(zhǔn)確的結(jié)論，學(xué)生要精準(zhǔn)測量物理數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)差異較大時，教師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的實(shí)驗行為，使得物理實(shí)驗結(jié)果更加精準(zhǔn)。其中，教學(xué)評價是教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價更有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價的不足，注重對學(xué)生過程和結(jié)果的評價，使其真正認(rèn)識到自身物理學(xué)習(xí)存在的問題，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，注重語言和情感的使用，豐富評價內(nèi)容和形式，使教學(xué)評價起到激勵性作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.3通過小組合作探究，激發(fā)學(xué)生抽象思維能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在開展初中物理教學(xué)活動中，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生自主反思和學(xué)習(xí)時間少之又少，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生抽象思維能力發(fā)展受阻。自新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)受到了各科教學(xué)的歡迎，這種教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)展開一系列的探討活動，因此，教師應(yīng)合理引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)初中學(xué)生具體的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)劃分為學(xué)習(xí)小組，在此過程中，學(xué)生之間相互探討、相互幫助，解決教師提出的問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

2.4針對學(xué)生思維能力的差異，進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素影響，產(chǎn)生個體上的差異，因此，學(xué)生抽象思維能力大不相同。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程中，教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在開展現(xiàn)代化初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度考慮，將學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行分層，如抽象能力較強(qiáng)、抽象能力較弱等，對于抽象能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加問題難度，滿足學(xué)生求知欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力。對于抽象能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予其更多的關(guān)注和幫助，幫助學(xué)生夯實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力提供重要幫助。

3結(jié)束語

綜合分析，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維有重要意義，有利于提高學(xué)習(xí)效果和物理成績。為此，教師要從多方面入手，設(shè)計多元化教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生以問題的基礎(chǔ)創(chuàng)建抽象的概念模型，將物理概念和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和學(xué)以致用的能力。

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