淺談在讀課文中認(rèn)識字

時仁敏

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-074

以前人們把識字教學(xué)作為一個孤立的教學(xué)部分， 隨著近幾年識字教學(xué)的改革，使抓立的教學(xué)已漫漫的滲透到隨課文講讀識字之中。但是，據(jù)筆者了解，當(dāng)前仍有人將識字作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在講讀中不再出現(xiàn)生字詞。這樣實際上還是把學(xué)生的注意力集中到了學(xué)習(xí)一個個孤立的漢字上，即使學(xué)生掌握了每個生字，在聽寫中成績很好，可是實際語言運用上就會出現(xiàn)問題 。

《語文教學(xué)大綱》指出：“識字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量要在語言環(huán)境中識字。”把閱速作為“識字的基本途徑”，這就說明了識字是要以閱讀為主線的。怎么樣在閱讀教學(xué)中識字呢？這幾年，我在教學(xué)點工作，有機會代一，二年級語文，數(shù)學(xué)等學(xué)科。積累些經(jīng)驗認(rèn)為要做到以下四個方面：

一、讓學(xué)生讀拼音識字----讀中識字

漢字是方塊字，一個字有一個字的音、形、義，學(xué)起來的確比較麻煩。學(xué)會了漢語拼音之后，掌握字音就有了捷徑。學(xué)生可以運用這個工具在學(xué)習(xí)新課時，從初讀課文 課文，進(jìn)一步在語言環(huán)境中理解了詞義，還可以仿照課文中讀準(zhǔn)字音。這就是讀中識字，也就是在學(xué)生識字的過程中讓拼音發(fā)揮作用，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步熟悉拼音，又通過拼音認(rèn)識生字。在這個認(rèn)識過程中，如果課文中還有學(xué)生不認(rèn)識的字，可用基本字帶字的方法讓學(xué)生認(rèn)知。所謂基本字帶字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，如“笆、疤、爸、把”等，這組字里的“巴”帶出基本認(rèn)識的字，基本字是根據(jù)形聲字的構(gòu)字特占提出來的，形聲字的突出特點是聲旁表音、形音表義。因此，運用基本字帶字與形聲字并無多大區(qū)別，在字的構(gòu)造上完全相同，不同之處是有的讀音有時不如形聲字那么規(guī)則要了。但在字形結(jié)構(gòu)上都是同中有異、異中有同，抓住大同，分清小異就容易記好字形，掌握識字規(guī)律。

二、在講讀文中根據(jù)語言環(huán)境識字---講中釋字

隨課文識字是寓識字于閱讀教學(xué)之中，課文中出現(xiàn)的不同的生字詞，要通過閱讀來釋義，辨析以至學(xué)會運用，這就要把握好識字與閱讀的關(guān)系。一篇課文的生字、詞，也有先教什么，后教什么的問題。這就要根據(jù)文章的具體語言來定，如"教師是辛勤的園丁，我們是相國的花 朵”，有“祖國”、“花朵”、“辛勤”、“園丁”這幾個生字中“祖國”這個詞對低年級兒童來說，學(xué)起來比較抽象，難懂，而“花朵”這個詞又比較具體形象，在教學(xué)中就應(yīng)該先教“花朵”，由“花朵”再引入“園丁”，再帶出“辛勤”，最后再教“祖國”，但大多數(shù)生字詞是要根據(jù)具體的語言環(huán)境來進(jìn)行，也就是把識字與語言訓(xùn)練、講讀課文揉合為一體。有些在教學(xué)中聯(lián)系文中句子，啟發(fā)學(xué)生自己來分析字形，理解字詞義，說幾句話，組詞，以及近義詞、反義詞等。

識字是個手段，而提高讀寫能力才是目的。在課文分散識字中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生的多種感覺器官同時調(diào)動起來參加活動，比起單一使用某種感覺器官進(jìn)行活動，效果要好得多。一節(jié)課中，學(xué)生以認(rèn)讀、說話、觀察、書寫等多種活動結(jié)合著進(jìn)行，大腦受新異活動的刺激，就能一直保持精力充沛。同時，學(xué)生識了字再讀課文，進(jìn)一步在語言環(huán)境中理解了詞義，還可以仿照課文中的句子練習(xí)用詞造句，所學(xué)的字詞就能及時得到重視和鞏固。

三、課后練習(xí)，鞏固提高---練中析字

識字與寫字有密切的關(guān)系，《語文教學(xué)大綱》指出：“在識字教學(xué)中，要求學(xué)生能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確書寫，大部分會用”?！耙箤W(xué)生在識字的過程中，逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)”。在寫字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基本知識，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法。古人云：字是伯衣冠。所以在一篇課后還要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字，從字的偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則等方面入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。這是識字教學(xué)的再識過程。

四、在師生互動游戲中---猜字

在一，二年級語文教學(xué)活動中，可以師生在師生互動游戲中---猜字。如：1.教師比劃，學(xué)生猜。教師雙腿叉開站立，雙手緊貼胯部，讓學(xué)生猜“人”字;教師雙臂伸直，雙腿叉開站立讓學(xué)生猜“大”字;教師立正站立，左右手臂下垂伸開，讓學(xué)生猜“小”字。2.學(xué)生比劃，教師猜;3.學(xué)生比劃，學(xué)生猜;4.學(xué)生比賽說反義詞：上下，黑白，左右，大小，多少，冷熱等等。5.教師說猜字謎語，讓學(xué)生猜。6.背誦課文寫字。如：小大尖，小土塵，二人從，三人眾。7..給一些字，讓學(xué)生添加筆畫或者減少筆畫猜字。如“王”字，添加一筆，有哪些字？減少一筆，有哪些字？

總之，在讀課文認(rèn)識字，使課中的生字分步出現(xiàn)。每步方法有變換，這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，另一個方面，課文中生字詞隨課文中具體形象的故事情節(jié)、生動有趣的科學(xué)知識聯(lián)系在一起出現(xiàn)，學(xué)生不僅容易理解，而且對生字的鞏固和運用也能有機的結(jié)合，效果也比較理想。再一個方面，這樣做，不僅能很好體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的原則，而且學(xué)生學(xué)了生字詞，隨即閱讀課文進(jìn)行各種讀寫練習(xí)，達(dá)到了既記得住，也會運用的目的。