加強(qiáng)體育教研組建設(shè)

文_尹衛(wèi)兵

（作者單位系江蘇省南通如東縣苴鎮(zhèn)新光初中）

在學(xué)生的身體健康日益受到重視的情況下，體育學(xué)科教研組肩負(fù)的擔(dān)子必定是沉重的，需要整個(gè)教研組的全體體育教師共同想對(duì)策、求方法、謀方式，使得學(xué)生體能素質(zhì)有起色、素質(zhì)教育開展有特色、校品工程有進(jìn)展、體育科研有拓展、體育教師素質(zhì)有促進(jìn)。而一線體育教育工作者也應(yīng)當(dāng)合全隊(duì)之力，促成自身發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

閱讀引領(lǐng)，注重反思，加強(qiáng)教與研關(guān)系理解

以讀積累，博采眾長。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，大家隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)他人研究成果、實(shí)施手段、獨(dú)特理念。個(gè)別體育教師求學(xué)階段忙于體訓(xùn)，無暇作細(xì)致閱讀，以至于難以如語文教師般擁有良好的文字功底和精深的文學(xué)素養(yǎng)。為此，腳踏實(shí)地利用課余時(shí)間閱讀，成為體育教師走上工作崗位后的首要任務(wù)。素養(yǎng)的形成始于閱讀，教研組可采取固定式集體培育的方法，利用每周集體備課的時(shí)間，教研組長布置話題，帶領(lǐng)全體組員圍繞話題查閱資料，通過查和閱，加強(qiáng)對(duì)某知識(shí)的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身不足，自覺去閱讀。教研組還可以互聯(lián)網(wǎng)為依托，建立組內(nèi)微信群或QQ 群，定期匯報(bào)查閱結(jié)果，以文字形式呈現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)。

勤于反思，服務(wù)教學(xué)。教而不研則淺，研而不教則空。教研組應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)與研究互為依存、相互促進(jìn)，可由組內(nèi)領(lǐng)銜人開展教與研的解讀，從思想上消除組員的惰性，提高組員的認(rèn)識(shí)，明確教與研兩條腿走路的益處與效果。教師課前應(yīng)反思教案預(yù)設(shè)的合理性，結(jié)合學(xué)生已有的技能，思考學(xué)生可以完成哪些適當(dāng)?shù)慕M合練習(xí)以促成其對(duì)項(xiàng)目、對(duì)體育、對(duì)體育課的喜愛；課中學(xué)練過程中，應(yīng)反思學(xué)情，思考短時(shí)間內(nèi)要做出怎樣的調(diào)整；課后應(yīng)及時(shí)回顧整個(gè)課堂流程，多問自己幾個(gè)為什么，如為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，為什么課前沒能預(yù)料到某種突發(fā)情況，問題出現(xiàn)后該通過什么樣的方法解決，之后將這一過程記錄下來，總結(jié)成教學(xué)論文，時(shí)刻鞭笞自己，也可分享給他人。

同課異構(gòu)，肯優(yōu)找缺，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量升華

同課異構(gòu)指的是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的理念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，以及學(xué)生基礎(chǔ)和技能等狀況，進(jìn)行不同教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)自己的風(fēng)格和特色。當(dāng)然，除不同人的同課異構(gòu)外，還有自我同課異構(gòu)，但說到底，依然是為了提升教師的執(zhí)教水平，并提高學(xué)生的體質(zhì)和技能水平，使其形成良好的體育道德。不同的教師同課異構(gòu)，能體現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)上不同的處理方式也會(huì)產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，教研組應(yīng)組織教師從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，資源共享，互為取補(bǔ)?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，教研組應(yīng)及時(shí)點(diǎn)明教師在教學(xué)中存在的不足之處，在教師困惑階段向其提出可取的思路、方式、方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教師的能力。

依托優(yōu)勢(shì)，課題深究，提升校品工程建設(shè)質(zhì)量

教研組是一所學(xué)校為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)能力、促進(jìn)教師個(gè)人成長、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的學(xué)科組織，承載著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等重任。其中，科研領(lǐng)域一直是體育學(xué)科教育工作者的短板，課題研究往往更是令人生畏。深究其因，一方面，個(gè)別教師能力稍遜或缺乏信心，另一方面，個(gè)別教師對(duì)課題缺少應(yīng)有的了解，這兩者共同影響體育科研領(lǐng)域的發(fā)展?；诖?，教師不妨從切口小、周期短、見效快的微課題做起。有了微課題研究的思路和經(jīng)歷，教師能積累接下來課題研究的經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校發(fā)展提供新的思路和渠道。

分析問題，共謀對(duì)策，突破學(xué)校體育發(fā)展瓶頸

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容大致包括體育與健康課堂教學(xué)、大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，以及各種形式的體育比賽、課間操和保健預(yù)防活動(dòng)等。在課堂教學(xué)保質(zhì)保量的情況下，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、比賽由專人負(fù)責(zé)，各種形式體育比賽的組織、運(yùn)行、安全，以及保健預(yù)防手段的制訂、運(yùn)轉(zhuǎn)等，往往會(huì)成為一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。關(guān)于大型賽事的各項(xiàng)安排，體育教研組需要全體成員通力合作、出謀劃策，共同解決工作中的疑難和困惑。唯有集思廣益，方能達(dá)到理想的彼岸。

個(gè)人的進(jìn)步離不開團(tuán)隊(duì)的支持和配合，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要個(gè)體的貢獻(xiàn)，兩者相輔相成。學(xué)生良好體育學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要體育教研組整體謀劃、部署和落實(shí)，這也對(duì)體育教研組提出了高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。相信體育人定會(huì)不斷加強(qiáng)教研組建設(shè)，迎來美好的春天！