思政元素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透

余彩萍

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重充分把握課程特征，精準(zhǔn)全面地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)全面地進(jìn)行德育滲透。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理中尚存在著較為突出的問題，有必要采用高效且科學(xué)的對策予以優(yōu)化和促進(jìn)，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及整體能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思政教育;德育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-419

在課程思政的科學(xué)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重充分全面的結(jié)合學(xué)科特征，行之有效地將學(xué)科教學(xué)與德育教育等結(jié)合起來，全方位加強(qiáng)思政教育德育管理，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)中思政教育德育管理還存在著較為突出的問題，亟待采用高效且科學(xué)的優(yōu)化對策，以便切實(shí)提升學(xué)生的綜合性能力。

1初中數(shù)學(xué)中思政教育德育管理問題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分全面地遵循課程思政的原則，行之有效地加強(qiáng)思政教育德育管理工作，更好地優(yōu)化以及提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知習(xí)慣?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理尚存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師缺乏對思政教育德育管理的重視。在實(shí)踐過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將主要的教學(xué)精力放在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，缺乏對思政教育德育管理的重視和認(rèn)知，也沒有結(jié)合課程特征來開展深入的德育教育，這無疑會在很大程度上制約著學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行思政教育德育管理的過程中，存在著淺嘗輒止的問題，往往就某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“點(diǎn)到為止”，較少進(jìn)行深入的結(jié)合以及分析。第二，思政教育德育管理脫離學(xué)生的生活實(shí)踐。在初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理的過程中，有必要精準(zhǔn)全面地把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，更好地提升以及優(yōu)化思政教育德育管理力度。但現(xiàn)階段，在思政教育德育管理的過程中，教師鮮少會結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，這就使得德育教育往往“高高在上”。第三，思政教育德育管理缺乏師生互動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極實(shí)施思政教育德育管理，有必要深入全面地加強(qiáng)師生之間的互動與溝通。但現(xiàn)階段，在思政教育德育管理的進(jìn)程中，教師由于教學(xué)計劃以及課時安排等，較少會同學(xué)生進(jìn)行互動與交流，也不注重對學(xué)生的德育反饋工作，這同樣制約著思政教育德育管理的整體成效。

2初中數(shù)學(xué)中思政教育德育管理問題的優(yōu)化對策

2.1優(yōu)化重視程度，培育嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理的進(jìn)程中，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該從自身的思想層面來予以高度重視，充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，科學(xué)全面地培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的數(shù)學(xué)態(tài)度。一方面，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從思想層面上認(rèn)識到思政教育德育管理的重要價值，無論是在備課環(huán)節(jié)，抑或是在教學(xué)過程中，都應(yīng)該主動積極地挖掘內(nèi)在的德育元素，以此來更好地實(shí)現(xiàn)二者的深入融合。另一方面，在思政教育德育管理的進(jìn)程中，教師要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，全方位培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神。數(shù)學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識容不得一絲一毫的錯誤。如數(shù)學(xué)單位符號，稍微錯一點(diǎn)，就有可能產(chǎn)生南轅北轍的問題。為此，在思政教育德育管理的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)公式的寫作，科學(xué)夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)思維，積極把握高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不斷優(yōu)化自身的邏輯思維能力，更好地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.2充分融入生活實(shí)踐，培育學(xué)生辯證思維

在初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理的過程中，教師要有效把握學(xué)生的生活實(shí)踐，科學(xué)全面地培育學(xué)生的辯證思維，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。思政教育德育管理只有真正落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)踐中，才不會顯得脫離實(shí)際，也才能夠更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。為此，在思政教育德育管理的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活情境，積極融入生活化的問題，以生活案例來培育學(xué)生科學(xué)的探究素養(yǎng)。與此同時，在思政教育德育管理的進(jìn)程中，教師還應(yīng)該科學(xué)全面地培育學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證科學(xué)的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。比如在講解數(shù)學(xué)公式時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這一公式的演變發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)家探索過程中的艱辛和付出，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)步，爭取“量變引起質(zhì)變”。

2.3強(qiáng)化師生高效互動，培育學(xué)生實(shí)踐品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分全面地把握好課程思政的原則，行之有效地實(shí)施開展思政教育德育管理，始終具有關(guān)鍵性的作用。依托于高效化的思政教育德育管理，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，也能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體的思政教育德育管理實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重采用以下方面的管理對策。在初中數(shù)學(xué)思政教育德育管理中，師生之間的深入全面互動，是必不可少的。教師應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)等，積極為學(xué)生提供適宜性的內(nèi)容。同時，在思政教育德育管理的實(shí)踐中，教師更要注重培育學(xué)生的實(shí)踐品質(zhì)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生高效化地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，思政教育德育管理是必不可少的。為進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，教師應(yīng)該做好高效化的思政教育德育管理工作，最大程度夯實(shí)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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