如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

朱淑蕾

摘要：數(shù)學作為小學階段的基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維具有重要的作用，但是目前小學數(shù)學教學還存在一些突出問題影響課堂質(zhì)量的提升。數(shù)學學科具有一定的抽象性，所以思維邏輯是提升學習能力的關鍵。小學數(shù)學教師在教學過程中要善于總結自己的教學經(jīng)驗，提升數(shù)學課堂教學形式的趣味性，調(diào)動學生參與數(shù)學問題思考的積極性，營造出輕松越快的課堂氛圍，確保學生在課堂上集中注意力，進一步提升學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-386

引言

在小學時期，數(shù)學是一門可以推動學生能力與素質(zhì)快速發(fā)展的學科，數(shù)學學科的核心是培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師要圍繞學科的主要任務以及核心目標進行深入分析，并積極滲透以及落實目標。針對小學生而言，他們在形成非常強的核心素養(yǎng)時，就可以實現(xiàn)高效的學習。然而作為數(shù)學教師，要怎么幫助他們有效地提高數(shù)學核心素養(yǎng)，這是一個需要深入思考的問題。

1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

1.1教學內(nèi)容過于單一

在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師通常以課本教材教材為核心，將其作為教學內(nèi)容的來源。數(shù)學這門學科和語文、英語等學科相比，在語言魅力方面有所欠缺，但是卻多了一些邏輯價值，因為學好數(shù)學需要具備一定的邏輯思維，但這也正是小學階段學生所缺少的，所以他們理解起來有一定難度。小學高年級學生即將面臨小升初考試，在應試教育理念的影響下，小學數(shù)學教師多會通過給學生布置大量的課后作業(yè)來鞏固所學的知識。

1.2數(shù)學課堂氣氛比較沉悶

相比其他學科，學生學習數(shù)學的積極性并不高。小學生的心理發(fā)展還不是很成熟，相比其他學科，學習數(shù)學知識要困難很多，導致學生的活躍度下降。另外，教師的教學方法單一，很容易形成枯燥乏味的學習氣氛，課堂氣氛沉悶必然會影響到教學效率，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更適合在一個健康以及寬松的環(huán)境中建立。

2小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐策略研究

2.1巧選內(nèi)容，數(shù)感伴隨成長

數(shù)感是一種數(shù)學素養(yǎng)，是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)及運算的基本能力。小學老師要從生活實際出發(fā)，根據(jù)教學逐步引領他們進入數(shù)學課堂的學習，使數(shù)感一直伴隨學生學習成長的生涯。例如，培養(yǎng)學生的空間知識能力，可以從幾個層次進行訓練：認識基本形體—距離與面的比較—圖形分與合—數(shù)立方體個數(shù)—圖形概括與推理—圖形的辨認—不同角度觀察物體—圖形的展開和折疊。這樣由簡單到復雜，由點、線、面到體，從觀察到操作，更好地培養(yǎng)學生認識和理解二維和三維空間，而數(shù)感就在學生不知不覺的學習中一直伴隨著。

2.2強化訓練開放性的題目

在鞏固訓練后，教師還要給學生增加部分開放性的題目進行練習。比如，在學生學習完平行四邊形的公式還有面積以后，教師可以給每個小組發(fā)一張平行四邊形的紙片，讓他們通過測量高還有底來求面積。因為能夠求出面積的方式比較多，因此這種方式可以讓小學生充分思考，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維。但是，教師要注意所提的開放性題目不能過難，否則會大大減弱學生的積極性，導致學生厭惡學習。

2.3不斷豐富教學的內(nèi)容和形式

要想提升小學數(shù)學教學的有效性，就需要教師對小學數(shù)學具有正確的認知，認識到數(shù)學知識是一個完整的體系，各個知識點之間都存在普遍的聯(lián)系。教師要熟練小學數(shù)學知識，建立不同知識點之間的聯(lián)系，讓數(shù)學知識更加體系化，以便以提升學生的綜合學習能力。另外，培養(yǎng)學生的合理素養(yǎng)離不開在教學過程中滲透德育教育，這時就需要不斷豐富教學的內(nèi)容和形式。例如，在“比例尺”這一課程內(nèi)容的教學過程中，教師可以引導學生對中國地圖的整體進行測量，然后再讓他們測量地圖上北京和臺灣之間的距離，最后在用比例尺的知識讓學生計算出兩地的實際距離。教師可以在學生測量、計算結束后給學生介紹一些關于兩岸局勢以及臺灣回歸方面的內(nèi)容，通過這種方式培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3開展綜合實踐活動，提升學生的思維能力和知識應用能力

為培養(yǎng)學生的思維能力，教師應拓展學生思維的深度與廣度。深度思維可以幫助學生對一些較為煩瑣的問題展開思考和探究。廣度思維可以幫助學生對問題進行多角度思考和探究。教師應認識到培養(yǎng)學生的思維能力是一個循序漸進的長期過程，因此在引導學生思考有一定難度的問題時切忌操之過急，以防學生的學習信心受到打擊。在實際教學中，教師應重視學生的思考方向與方式是否存在偏差，及時給予學生適當?shù)闹笇В敢龑W生找到正確的學習思路。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計相應的綜合實踐活動，讓學生在應用所學知識解決實際問題的過程中鍛煉思維能力和知識應用能力，進而有效培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，教師可以根據(jù)學生的實際生活設計統(tǒng)計實踐活動，使學生在實踐過程中運用所學統(tǒng)計知識，以加深學生對所學統(tǒng)計知識的印象，培養(yǎng)學生的知識應用能力與數(shù)學思維。

結束語

總而言之，在教學小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。這就要求教師適當?shù)卣{(diào)整教學目標，將學生放在主體地位，多選擇一些情境來教學，讓小學生在實踐活動中思考問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。要想讓學生在未來更好地適應當前社會的發(fā)展，教師就一定將提升學生的核心素養(yǎng)放在第一位，從而增強小學生的實踐性以及自主性。

參考文獻

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