小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的實踐研究

石海源

摘要：學(xué)習(xí)是一個過程，在不斷的探索求知、發(fā)展完善的實踐中獲得成長進步。這其中，必然會出現(xiàn)階段性的問題和不足，在調(diào)整改進的過程中日益完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們的自我評價和自我反思對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，對培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的相關(guān)問題展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生自評和反思;價值;策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-238

評價反思是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，明確其中存在的優(yōu)勢和不足，并以此為依據(jù)進行教學(xué)活動的改革調(diào)整，來提高教學(xué)質(zhì)量。長期以來，教師都是行為主體，對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進行單調(diào)化和片面化的評價。這是不符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律的，也就難以發(fā)揮實用性的教育價值。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的相關(guān)問題展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的重要性

首先，新課程教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主體性。在教學(xué)評價和反思環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性地位也需要突顯出來，展開自評和自我反思。一方面，學(xué)生在實踐參與中，獲得深刻的體驗和感受，也就使得評價和反思內(nèi)容更加具有借鑒價值。另一方面，學(xué)生在自我評價和反思的過程中，可以對知識產(chǎn)生的過程、公式定理的推理過程進行復(fù)習(xí)，強化邏輯思維能力，還可以對易出錯點進行特別關(guān)注，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為長遠的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇詫W(xué)科。學(xué)生不能只是進行簡單的記憶和模仿，而是要在明確其中的規(guī)律基礎(chǔ)上，促進思維的發(fā)散和創(chuàng)新。這樣，在千變?nèi)f化的各種題型解答中，學(xué)生們才能提高靈活運用的能力，實現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)評價模式中，教師本身給予學(xué)生個體的關(guān)注就有限，給予的評價內(nèi)容和改進意見也很容易缺乏實用性。相對而言，學(xué)生的自我評價和反思自我反思更加具有針對性和具體性，可以促進學(xué)生的個性化成長。

再次，學(xué)生的自我評價和反思可以讓他們對自身對他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識。隨著年級的提高，知識難度的加大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異也就越明顯。很多學(xué)生陷入“之中結(jié)果，不管過程”的應(yīng)試思想當(dāng)中。這種極端功利性的情緒，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，陷入自我懷疑和否定的怪圈當(dāng)中。而通過科學(xué)的自我反思和評價，眾多的主客觀影響因素可以被發(fā)現(xiàn)。這對于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性具有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的具體策略

（一）提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思的能力，首先需要給學(xué)生提供這樣的機會，在長期的實踐參與中養(yǎng)成固定的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師或者直接取消課堂上的評價環(huán)節(jié)，或者直接主觀代替學(xué)生的自我意見。這也就導(dǎo)致學(xué)生普遍沒有自我評價和反思的意識，也就無法實現(xiàn)相應(yīng)能力的成長發(fā)展?；诖耍處熞o學(xué)生提供機會，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自我評價和反思。

比如，在每次課堂交流探討結(jié)束后，在每次作業(yè)和練習(xí)題完成后，甚至在每次微課等預(yù)習(xí)活動后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生展開自我反思和評價。特別是某個知識點和某章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師都要強調(diào)學(xué)生的自我評價和反思，從知識生成的過程展開全面的反思總結(jié)。這樣，學(xué)生們才能及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，不斷進行改正提升。

（二）提供方法，提升學(xué)生自評和自我反思的效果

評價和反思需要遵循一定的方法，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍缺乏自我反思和評價的能力，通常只能發(fā)現(xiàn)結(jié)果和行為等表面問題。如果不加以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的自我反思和評價將毫無意義和效果?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思的方法，才能順利實現(xiàn)反思目標(biāo)。

比如，在“分?jǐn)?shù)除法”章節(jié)知識的練習(xí)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開全面的反思，不僅要關(guān)注最終的成績，還要對失分項和得分項進行系統(tǒng)的分析。首先，歸納失分的原因，審題的原因、知識點掌握程度的原因，答題狀態(tài)的原因，計算失誤的原因，等等。其次，針對具體的原因，提出改進的方法和措施。以審題失誤為例，豐富審題閱讀的鍛煉，強化對文字的理解能力，提高對其中數(shù)學(xué)關(guān)系量的提取能力。這樣，學(xué)生才能有效的成長進步。又比如，在“長方體表面積”的知識學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以知識生成為過程，反思自身在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，六個表面的觀察結(jié)果，面積求解過程中的思維探索積極性，以及前后知識的串聯(lián)能力，等等。最后，教師還要讓學(xué)生就自我評價和反思的結(jié)果表達出來，在交流探討的過程中進一步明確學(xué)習(xí)中的問題以及為了的改革方向和細節(jié)。

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力至關(guān)重要。教師們要給學(xué)生提供機會和方法，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，并在改進和成長的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為長遠的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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