合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中開展的策略研究

錢月娟

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，素質(zhì)教育作為符合教育現(xiàn)代化目標(biāo)的教育觀念得到了越來越多的重視，在這種背景下以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補充被廣泛應(yīng)用在了教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)作為其中一種新型教學(xué)方式更是以其普適性得到了重視。文章以初中生物為例，基于生物學(xué)科特點、初中生實際情況、新課標(biāo)要求等因素提出了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以提高合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效性，進而實現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-120

引言

合作學(xué)習(xí)就是以小組為主體，通過組內(nèi)分工、合作等方式共同完成一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，無論是在單獨使用中，還是在與其他教學(xué)方式綜合使用的過程中，合作學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，但是其作為一種新型教學(xué)方式，在應(yīng)用過程中尚且存在很多問題，只有解決了這些問題才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要作用。

一、提高教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的能力

盡管在素質(zhì)教育背景下學(xué)生的主體地位被反復(fù)強調(diào)，但是教師在教學(xué)活動中的重要作用也不能被忽視，其仍然是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的組織者與實踐者，因此教師本身的專業(yè)能力對其組織的教學(xué)活動的質(zhì)量有直接影響，因此要想提高合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果就不得的從提高教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的能力入手。首先要學(xué)校要重視教師的專業(yè)能力，在教學(xué)活動中及時對教師進行培訓(xùn)與考核，促使教師在教學(xué)實踐中也能時刻保持活力，防止出現(xiàn)懈怠情況;其次學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)與交流的平臺，例如給學(xué)校教師提供互相聽課的機會，讓教師能互相交流教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力;再次要提高教師對合作學(xué)習(xí)的重視程度與了解程度，提高其重視程度才能使其將合作學(xué)習(xí)自覺應(yīng)用在生物教學(xué)活動中，提高其了解程度才能提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

二、培養(yǎng)初中生合作意識與合作能力

意識是行為的先導(dǎo)，合作作為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其完成度直接影響合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，因此教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時必須首先打下合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是提高初中生的合作意識與合作能力。首先教師要提高學(xué)生的合作意識，合作意識的培養(yǎng)教師可以通過一些需要學(xué)生合作的游戲來培養(yǎng)，游戲形式不僅能激發(fā)學(xué)生的參與意識，還能提高合作意識的培養(yǎng)效率;再次教師要提高學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)并不是一組人就一個問題進行統(tǒng)一討論，大多數(shù)情況下會進行組內(nèi)分工，組內(nèi)分工合理合作學(xué)習(xí)效果就好，相反組內(nèi)分工不合理合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就會隨著下降，而組內(nèi)分工合理與否又取決于學(xué)生的合作能力，因此教師要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在進行組內(nèi)分工時優(yōu)勢互補，挖掘個人優(yōu)勢并且在組內(nèi)實現(xiàn)良好的配合，進而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)行為、組織教學(xué)活動的重要指導(dǎo)，教學(xué)活動中的所有行為都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教學(xué)目標(biāo)的正確是保證教學(xué)活動方向的決定性因素，如果教學(xué)目標(biāo)制定錯誤，與之相配合的教學(xué)行為也會存在嚴(yán)重偏差，相反教學(xué)目標(biāo)正確教學(xué)行為的方向也就會正確，因此教師在組織合作學(xué)習(xí)之前必須明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先教師要提高對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度，自覺在組織合作學(xué)習(xí)之前結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生情況等制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，將其作為自己組織教學(xué)活動的依據(jù);其次教師要保證合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與整體生物教學(xué)的目標(biāo)相一致，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式是為更好的完成生物教學(xué)目標(biāo)采用的，因此合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須與生物教學(xué)目標(biāo)相一致，因此教師在確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物教學(xué)的要求、該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)等多種因素的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、提高分組的合理性

小組作為合作學(xué)習(xí)的主體，其質(zhì)量對合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有決定性影響，但是結(jié)合初中生物教學(xué)的實際情況來看，很多教師在組織合作學(xué)生時都是采用座位來對學(xué)生進行分組，這種分組形式忽視了學(xué)生之間的差異性，使小組在合作學(xué)習(xí)的過程中不能很好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，影響了合作學(xué)生的效果，因此為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須摒棄傳統(tǒng)的分組方式，按照更加合理的方式對學(xué)生進行分組。首先教師要提高對分組的重視程度，將其作為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，而不是忽略它的重要作用，自覺在組織合作學(xué)習(xí)的過程中將科學(xué)分組作為一項重要內(nèi)容;其次教師在進行分組的過程中要綜合考慮多種因素，包括學(xué)生的生物成績、學(xué)習(xí)能力、性格差異等因素，只有在綜合考慮多種因素的基礎(chǔ)上進行分組才能更好的提高分組的合理性，為提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，其在具有巨大優(yōu)勢的同時也因為缺乏相關(guān)經(jīng)驗、了解程度不夠等原因出現(xiàn)了很多問題，限制了合作學(xué)習(xí)的使用效果，因此必須在分析應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合其中存在的問題對其進行調(diào)整，才能確保合作學(xué)習(xí)的積極作用能在初中生物教學(xué)中發(fā)揮。

參考文獻

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