基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

禹曼瓊

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象概念、數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)學(xué)模型建立、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。核心素養(yǎng)不是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，不僅僅存在于紙面上，還存在于學(xué)生的生活過(guò)程中、人與人的交往過(guò)程中、解決問(wèn)題的過(guò)程中、通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法去改變周圍環(huán)境的過(guò)程中。因此，在初中階段可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上更好地成長(zhǎng)?；诖?，對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-111

引言

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行明確指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生素養(yǎng)做出詳細(xì)界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開展，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先能夠有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在正常的教學(xué)中，很多教師在課堂只是講解知識(shí)，和學(xué)生沒(méi)有交流，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生融入課堂上來(lái)，讓學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)講，而添加了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要加入不同的元素進(jìn)去，將學(xué)生的注意力集中在這里。其次有利于培養(yǎng)學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。隨著教師教學(xué)的改變，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)知道如何把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中是有很大用處的。通過(guò)教師的教學(xué)方法，學(xué)生增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，也清楚與同學(xué)合作的重要性等等，從而使學(xué)生擁有一個(gè)正確的價(jià)值觀念。最后，在數(shù)學(xué)課堂上融入核心素養(yǎng)的教學(xué)是在響應(yīng)相關(guān)的教育要求，能夠符合社會(huì)對(duì)人才需求的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共創(chuàng)美好未來(lái)。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）分組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合新課改的要求，確立以學(xué)生為主體、教師為主要引導(dǎo)者的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生為主體推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教育工作者可以嘗試使用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)習(xí)小組的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的課堂目標(biāo)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，在討論中不斷發(fā)散思維，應(yīng)用過(guò)去教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度去觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題、思考問(wèn)題，由教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方向，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在分組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，幫助其意識(shí)到分工協(xié)作的效率和意義，讓小組中的每一個(gè)人都能切實(shí)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)與人的交流溝通能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所掌握的知識(shí)多半通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得，學(xué)生很少會(huì)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得所有數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程性就不重要。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使之在呈現(xiàn)時(shí)能夠體現(xiàn)出過(guò)程性特征。學(xué)生通過(guò)推理既可以感受驗(yàn)證的樂(lè)趣，又能夠把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想及能力等方面的核心素養(yǎng)也會(huì)得到顯著發(fā)展。當(dāng)他們忘記數(shù)學(xué)定理時(shí)，可能會(huì)通過(guò)嘗試推理回憶知識(shí)，這樣比機(jī)械式記憶效果會(huì)更好。此外，初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)階段，仍然有諸多初中生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生迷茫，即數(shù)學(xué)知識(shí)那么難，學(xué)起來(lái)有什么意義？導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力下降，課堂參與度不高。其實(shí)許多教學(xué)內(nèi)容都可從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中找到相似場(chǎng)景，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于提取生活化元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在我們的生活之中，需要我們運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界，這樣才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義，同時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到潛移默化的影響與發(fā)展。

（三）借助教學(xué)道具，提高空間想象力

初中數(shù)學(xué)主要研究數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，幾何部分在初中數(shù)學(xué)屬于重難點(diǎn)，不少學(xué)生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加深記憶也成為時(shí)下流行的教學(xué)方法之一。具備較強(qiáng)的空間想象能力，可以提高對(duì)色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對(duì)圖形空間位置關(guān)系的把握來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)的重要解題思想之一，使用數(shù)形結(jié)合的前提是具有較強(qiáng)的空間想象力，之后簡(jiǎn)化問(wèn)題，使用不同的圖形來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，從而順利解決問(wèn)題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，教師應(yīng)格外重視。幾乎所有學(xué)生在初次接觸立體幾何時(shí)，都很難憑借空想得到某個(gè)結(jié)構(gòu)中線、面等的空間關(guān)系，學(xué)生要想成功在腦海中構(gòu)建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)善于利用教學(xué)道具，先為學(xué)生展示各類基礎(chǔ)幾何圖形中點(diǎn)、線、面的位置，介紹其性質(zhì)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，完成從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師還可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理某板塊的知識(shí)點(diǎn)，使用各類引導(dǎo)線來(lái)表示關(guān)系，有效提高學(xué)生的空間想象力。

結(jié)束語(yǔ)

將核心素養(yǎng)理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用原有的教學(xué)方式是比較困難的，但是為了能夠更好地融入社會(huì)，教師需要改變教學(xué)方式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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