演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

張友和

摘? 要：本文對(duì)演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，演說(shuō)是一項(xiàng)有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有創(chuàng)新性，并且能夠增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，本文即分析了演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，為小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：演說(shuō)融合;小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)教學(xué)

一、前言

小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是低年級(jí)的認(rèn)識(shí)單詞和簡(jiǎn)單句型，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)一些較長(zhǎng)的句式、閱讀英語(yǔ)短文，相比起低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)難度增加了很多，這不免會(huì)讓一些小學(xué)生覺(jué)得困難，甚至有可能失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，可以通過(guò)更加豐富的、互動(dòng)性強(qiáng)、有助于提高學(xué)生主動(dòng)性的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而演說(shuō)融合不失為其中的一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略，將其引入小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠給教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)更多樂(lè)趣，激起學(xué)生們的興趣，本文即對(duì)演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探索。

二、演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

隨著學(xué)生年級(jí)的提高，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也變得逐漸深入，由原來(lái)的認(rèn)字母記單詞，變成了句式的學(xué)習(xí)和短文的閱讀，教學(xué)內(nèi)容的深入使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都面臨挑戰(zhàn)，一些小學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)容困難，甚至有可能失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)表演則能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，有助于英語(yǔ)教學(xué)趣味性的提升。表演既是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，又是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑，將演與說(shuō)融合進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體、口、眼、耳朵等部位，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)方式，提升在聽(tīng)力、語(yǔ)音和閱讀等方面的正確率，形成在課堂上能用英語(yǔ)溝通與交流，在適當(dāng)?shù)那榫持凶匀徽f(shuō)英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，小學(xué)生要完成一次演說(shuō)，需要先有自己的觀點(diǎn)和看法，然后將觀點(diǎn)和看法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，翻譯成英文，繼而要自己反復(fù)朗誦、熟悉，甚至背誦，繼而才能做出演說(shuō)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生為了最終演說(shuō)出來(lái)這個(gè)目的，自己進(jìn)行了諸多主動(dòng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

演說(shuō)是一個(gè)很考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，不僅需要學(xué)生深刻了解主題，有自己的觀點(diǎn)，還需要學(xué)生能夠把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)，轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，并自己順利流暢地表達(dá)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等多方面的能力都是一種考量和鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的綜合能力也能夠得到提升。

三、演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

雖然當(dāng)前演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中具有諸多的積極作用，但是由于演說(shuō)本身的難度和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的原因，目前演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用還是會(huì)存在一定的問(wèn)題。

（一）演說(shuō)有一定難度，參與的學(xué)生不多

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)是有一定難度的，正如上文闡述的，要能夠順利演說(shuō)是需要學(xué)生做非常多的準(zhǔn)備并且有一定的綜合能力的，這對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。在一個(gè)班級(jí)里，拔尖的學(xué)生是少部分，而且成績(jī)好的那些學(xué)生本就能力較強(qiáng)，這樣有難度的演說(shuō)往往也是只有他們能夠勝任，因此參與的學(xué)生并不多，這樣一來(lái)，成績(jī)一般或者較差的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)就少了。同時(shí)，因?yàn)檠菡f(shuō)相對(duì)于上課回答問(wèn)題這些花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也比較有限。

（二）對(duì)一些英語(yǔ)水平不佳的學(xué)生缺乏促進(jìn)作用

基于上文分析，英語(yǔ)演說(shuō)是有一定難度的，需要學(xué)生綜合的能力，有的學(xué)生英語(yǔ)水平不佳，使得他們的觀點(diǎn)沒(méi)有辦法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有辦法做到演說(shuō)，這樣一來(lái)，一些英語(yǔ)水平不佳的學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)習(xí)的信心和興趣也會(huì)下降，對(duì)英語(yǔ)水平的提升反而起到了反作用。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化

演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中所進(jìn)行的一些演說(shuō)活動(dòng)，有的老師和班級(jí)會(huì)設(shè)置活動(dòng)中學(xué)生演說(shuō)的排名，并會(huì)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，教師在對(duì)學(xué)生的演說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往是從學(xué)生的發(fā)音、流暢度等幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的方式還是比較單一，對(duì)于一些有其他特長(zhǎng)的學(xué)生則缺乏鼓勵(lì)，比如內(nèi)容有趣但是發(fā)音不夠準(zhǔn)確的演說(shuō)者、準(zhǔn)備了豐富內(nèi)容口語(yǔ)也優(yōu)秀但是因?yàn)榫o張不夠流暢的演說(shuō)者、積極向演說(shuō)者提問(wèn)的學(xué)生等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的方式還需進(jìn)一步優(yōu)化。

四、演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化策略

基于上文分析可知，演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也還存在一些問(wèn)題，因此，本文提出了針對(duì)問(wèn)題的演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化策略。

（一）豐富活動(dòng)的形式

演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還需進(jìn)一步豐富活動(dòng)的形式，把純演說(shuō)的模式簡(jiǎn)化，讓更多的學(xué)生能夠參與。例如，可以做一些簡(jiǎn)短的即興演說(shuō)，在課堂上老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生們做分享，可以把學(xué)生們分成四人小組，把組員們分成1、2、3、4號(hào)，小組討論并準(zhǔn)備好內(nèi)容，然后統(tǒng)一給2號(hào)組員發(fā)言，這樣內(nèi)容是大家一起討論和準(zhǔn)備出來(lái)的，學(xué)生個(gè)人需要做的工作難度就相對(duì)小了，有助于更多學(xué)生參與。又例如，可以直接用學(xué)生作業(yè)來(lái)作為演說(shuō)的內(nèi)容，中年級(jí)學(xué)生的作業(yè)有時(shí)候是寫句子，可以讓學(xué)生在作業(yè)的句子的基礎(chǔ)上把句子加長(zhǎng)，做成小短文，課堂上就可以演說(shuō)這個(gè)小短文，這樣就減少了學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容的壓力。

（二）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要更巧妙

演說(shuō)活動(dòng)不單單是學(xué)生上臺(tái)說(shuō)完了再評(píng)價(jià)就完事，在設(shè)計(jì)演說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，把活動(dòng)設(shè)計(jì)得更巧妙，提高活動(dòng)的互動(dòng)性，增加學(xué)生們的參與人數(shù)。例如，在一次演說(shuō)活動(dòng)中，不僅有演說(shuō)人員，還可以設(shè)置“演說(shuō)小評(píng)委”，選取班級(jí)里面英語(yǔ)成績(jī)中游下游的同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委，因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)能力也許不足以進(jìn)行演說(shuō)，讓他們做評(píng)委可以讓他們認(rèn)真聽(tīng)、多參與，增加他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自信，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。又例如，在演說(shuō)活動(dòng)中，演說(shuō)人可以讓他們自己選擇小助手，讓他們和助手配合進(jìn)行演說(shuō)工作的準(zhǔn)備，這樣不僅能減輕演說(shuō)人的壓力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）豐富活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生演說(shuō)的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅是看學(xué)生的口語(yǔ)水平、演說(shuō)流暢，還應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容、互動(dòng)性、學(xué)生本身參與的積極性和熱情來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以增設(shè)一些評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)項(xiàng)，包括針對(duì)首次參加演說(shuō)的同學(xué)可以設(shè)置“最佳新人獎(jiǎng)”，對(duì)內(nèi)容豐富的同學(xué)可以設(shè)置“優(yōu)秀觀點(diǎn)獎(jiǎng)”，對(duì)于積極努力但是效果也許不是那么好的同學(xué)可以設(shè)置“潛力新星獎(jiǎng)”等等，讓認(rèn)真參與的同學(xué)都能夠從中獲得一定的鼓勵(lì)，讓他們更有信心和動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還需要更加多元化，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)能夠都被看到，從而鼓勵(lì)他們多多發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)論

總而言之，演說(shuō)是一項(xiàng)有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有創(chuàng)新性，演說(shuō)融合教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中是具有非常積極的作用和意義的，但是在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中還是有一些問(wèn)題，比如活動(dòng)的效果覆蓋面不足、最終效果發(fā)揮不出來(lái)，因此，在進(jìn)行演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)候，還需豐富活動(dòng)的形式、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要更巧妙、豐富活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，由此來(lái)提高活動(dòng)效果，更好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性、綜合素質(zhì)能夠得到提高。

【本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十四五”小課題“演說(shuō)融合在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：SDX2021152）】

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