欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑

葉榮森

摘? 要：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的重要原動力，是提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師在其專業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境有自己的特殊性，所以該地區(qū)的小學(xué)教師在其專業(yè)教育發(fā)展的分析研究顯得尤為迫切。為此，本論文通過對欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師在其專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了存在的問題，查找原因，為促進(jìn)該地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;有效路徑

黨的十八大報告中明確提出，要始終穩(wěn)定堅持高等教育公平競爭優(yōu)先發(fā)展，深化高等教育教學(xué)體制制度改革，合理配置高等素質(zhì)教育資源，大力發(fā)展支持和促進(jìn)高等教育公平，辦人民滿意的教育。所以欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究顯得尤為迫切。

一、加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師的師資培訓(xùn)

隨著高校教學(xué)課程改革的深入開展，廣大高校教師對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的質(zhì)量要求越來越高，他們更加希望得到更多行業(yè)專家教授、名師的專業(yè)指導(dǎo)，而目前一些欠發(fā)達(dá)國家地區(qū)許多教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以滿足這一需求。

（一）欠發(fā)達(dá)國家地區(qū)專業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)中既具有先進(jìn)專業(yè)教育理論，也有豐富專業(yè)教育教學(xué)管理實踐經(jīng)驗的教師不多，專家名師較少。

（二）縣級小學(xué)教師教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)科專任教師培訓(xùn)學(xué)科教師不齊。除專職教師培訓(xùn)學(xué)科教師外，還可能需要學(xué)校聘用大量的相關(guān)學(xué)科專業(yè)骨干教師、專家、名師等人作為學(xué)科兼職教師。但因培訓(xùn)時間、地域、經(jīng)費(fèi)等原因，聘請的學(xué)科專家培訓(xùn)名師較少。

二、加強(qiáng)改進(jìn)小學(xué)教師教育工作的策略

（一）加快推進(jìn)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的實施，構(gòu)建現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校要積極探索建立和加快完善以教師專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)聯(lián)盟平臺為主要載體的新型教師教育培訓(xùn)體系，共享現(xiàn)有師資、信息等公共資源，深化教師教育培訓(xùn)管理方式的綜合改革。通過老師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)聯(lián)盟平臺開展學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動，加強(qiáng)各級學(xué)校教師之間的合作聯(lián)系，使學(xué)校教師教育培訓(xùn)、教研、自學(xué)更加方便，有效。

（二）以各高校本學(xué)科研修課程為主要教學(xué)形式、以新教材課程為主要核心內(nèi)容

1.要進(jìn)一步提高規(guī)范性培訓(xùn)質(zhì)量

教師們要認(rèn)真開展課題綜合研究，根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心組織研究如何選擇學(xué)校教育專業(yè)培訓(xùn)課堂內(nèi)容，制訂切實可行的教學(xué)計劃，增強(qiáng)教育培訓(xùn)教學(xué)規(guī)范性。同時更多地組織教師聘請知名教育培訓(xùn)專家或者學(xué)術(shù)咨詢名師在公開班專題授課，增強(qiáng)在各學(xué)校教師課堂教學(xué)實踐活動中的效果。盡量多組織教師開展課堂觀摩課、研討課、示范活動課堂等教學(xué)活動，使教師對新課程的理解更加具體化，增強(qiáng)課程改革的可操作性。根據(jù)學(xué)校新一輪德育教師在校全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動計劃，精心組織、合理安排開展教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。繼續(xù)深入組織教師送課下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動，采取教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本課程研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，以教師專題講座、教學(xué)理論研討、教學(xué)實踐經(jīng)驗交流、教育教學(xué)科研實踐指導(dǎo)等多種形式廣泛開展教師培訓(xùn)。

2.團(tuán)隊磨課，充分發(fā)揮教研團(tuán)隊的智慧

在我國小學(xué)教師走向?qū)I(yè)化教學(xué)發(fā)展的新路徑之中，組織小學(xué)教師開展規(guī)范的學(xué)型課例討論研究。小學(xué)教師在每節(jié)公開課后，首先發(fā)表自己教學(xué)建議，圍繞本學(xué)科課型課例研究的教學(xué)重點(diǎn)提出問題后再進(jìn)行繼續(xù)討論——修改——上課——再評課，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣。如我校成立各學(xué)科集備小組，全校每周科組活動，級內(nèi)每周集體備課活動，再到各種大小賽課活動都成立專業(yè)的備課團(tuán)隊，大家圍繞對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮團(tuán)隊智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育素質(zhì)

各校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教育的有關(guān)文件、教師培訓(xùn)理論，全面提高教師對教師教育的認(rèn)識。校本研修重在教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，通過培訓(xùn)提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。各校建設(shè)一支教師校本培訓(xùn)工作隊伍，培訓(xùn)者一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論知識和專業(yè)知識，同時以中青年優(yōu)秀教師培養(yǎng)為培訓(xùn)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍文化建設(shè)。各級學(xué)校部門要研究制定切實可行的教師校本教育研修活動計劃，定期組織開展各類多種形式的教師培訓(xùn)實踐活動，將教師培訓(xùn)實踐活動與“學(xué)、教、研”有機(jī)緊密結(jié)合，并努力逐步形成自己的校本教育研修工作特色。各級教育科學(xué)行政部門一定要繼續(xù)加強(qiáng)黨對教師校本教育研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教育學(xué)校以副校長為教師校本教育研修第一工作責(zé)任人的主體意識，實行全體教師校本教育培訓(xùn)工作與學(xué)校長統(tǒng)一負(fù)責(zé)制。

4.注重學(xué)校教師家庭教育管理過程服務(wù)管理，不斷努力提高學(xué)校教師家庭教育管理工作服務(wù)質(zhì)量

（1）各級教育培訓(xùn)行政部門一定要繼續(xù)加大對在職教師專業(yè)教育培養(yǎng)工作的培訓(xùn)監(jiān)管指導(dǎo)力度，廣泛宣傳收集關(guān)于教師教育培訓(xùn)相關(guān)工作的指導(dǎo)意見和政策建議，不斷深化教師專業(yè)教育培訓(xùn)工作體制改革;嚴(yán)格督促在職教師教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)認(rèn)真組織培訓(xùn)、嚴(yán)格監(jiān)督管理，確保教師培訓(xùn)工作質(zhì)量。

（2）對各學(xué)校教師要切實建立抓好校本培訓(xùn)研修的各項組織領(lǐng)導(dǎo)制度。如建立校本培訓(xùn)研修工作領(lǐng)導(dǎo)班子制度、業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)考核制度、校本培訓(xùn)研修績效考核與責(zé)任獎懲制度、校本培訓(xùn)研修工作責(zé)任制等。同時加強(qiáng)對任課教師的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃、自學(xué)學(xué)習(xí)筆記、反思學(xué)習(xí)筆錄等監(jiān)督檢查，通過教師聽課、說明講課、評議授課、上課和公開課等多種形式及時進(jìn)行教學(xué)考核。

5.建立教師教育激勵機(jī)制

（1）學(xué)校要定期評選表彰教師義務(wù)教育先進(jìn)集體單位和優(yōu)秀個人，樹立典型。各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對在工作中學(xué)習(xí)成績突出、反映良好的優(yōu)秀教師們都要及時給予他的充分肯定和重大獎勵，及時通報宣傳、表揚(yáng)老師的工作先進(jìn)事跡。

（2）把對我校優(yōu)秀教師及其他個人組織參與我校開展繼續(xù)教育的職業(yè)資格考核評定與我校教師資格晉職、評優(yōu)、獎勵等考核結(jié)果直接掛鉤，增強(qiáng)我校優(yōu)秀教師及其個人集體自主增加參與教育學(xué)習(xí)的工作精神性和活力。

綜上所述，通過規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)、理解教育學(xué)生、磨礪教師課堂、專業(yè)國際合作、教育實踐研究、成長實踐反思，從不同歷史時段、多個不同層面促進(jìn)小學(xué)教師的自身專業(yè)水平發(fā)展。這不僅是促進(jìn)教師自身專業(yè)水平發(fā)展的有效推進(jìn)路徑，也是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教師自身專業(yè)水平發(fā)展的有機(jī)契合。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有效路徑的研究》（批準(zhǔn)號2020YQJK401）階段性研究成果】