新時(shí)期初中道德與法治課程教學(xué)有效性思考

張輕楊

摘要：針對(duì)初中階段的大道德與法治教學(xué)活動(dòng)來說，增強(qiáng)課堂教學(xué)工作的效率，是每名任課教師的最終追求，作為一名新時(shí)期的初中道德與法治教師，其自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)致力于對(duì)課堂效率的提升與優(yōu)化，不斷完善自身教學(xué)手段，力求要課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升?？v觀以往初中課堂教學(xué)工作，很多教師教學(xué)手段往往是圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行背誦而展開的，這種教學(xué)模式違背學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，更嚴(yán)重影響新課程改革的推進(jìn)，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。為此，作為新時(shí)期教育體系背景下的道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)全身心投入到提升課堂教學(xué)效率的工作中，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力，關(guān)注國際與社會(huì)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效性;方法策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-055

道德與法治作為初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)教育的重要學(xué)科，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思想道德意識(shí)。由于該時(shí)期學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生開展思想引導(dǎo)教育，能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的喜愛，使學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成關(guān)注新聞、結(jié)合生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、開展合作探究，啟迪思維方式

增強(qiáng)學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言尤為重要。首先，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)時(shí)具備靈活的思維意識(shí)，就能將所學(xué)知識(shí)科學(xué)利用，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力。其次，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力能夠激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散性思維。為此，在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而借助合作探究式的學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)的困境，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展高效的小組合作探究學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“第三課 發(fā)現(xiàn)自己”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生利用小組合作探究的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生訴說一下自己在生活中遇到的問題及自己解決的方式。比如，同學(xué)A覺得自己外貌不如他人，一度認(rèn)為自己長(zhǎng)相“丑陋”，但在同學(xué)及家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)下，這名同學(xué)意識(shí)到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)欣賞自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)接納自己，要用樂觀的心態(tài)面對(duì)生活等等。通過這種同學(xué)間的交流討論，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)模式作為當(dāng)前最為主流的一種教學(xué)手段，一方面借助情景教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更為深入，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。另一方面情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過創(chuàng)建趣味化的學(xué)習(xí)情景，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，開展情景教學(xué)模式需要教師將其與實(shí)際教材知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，借助情景教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第二課 網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建情景模式，比如為學(xué)生模擬一個(gè)“面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，我們應(yīng)當(dāng)如何做”的情景，借助學(xué)生們的表演，使學(xué)生從中學(xué)到新的知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)的利弊，掌握正確的網(wǎng)絡(luò)使用方式，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與良好的生活習(xí)慣。

三、巧設(shè)教學(xué)案例，提升道德意識(shí)

在初中階段的道德與法治課堂教學(xué)過程中，其中涉及到很多的實(shí)際案例，在課堂上教師如果能夠有效地運(yùn)用好這些案例，不僅能夠提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)，更要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并結(jié)合真實(shí)的案例在生活中引導(dǎo)自己。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)“第二課 構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合生活中常見的案例向?qū)W生舉例。比如向?qū)W生引入“日本核廢水泄露”的實(shí)例，對(duì)地球自然環(huán)境造成了不可逆的危害，而針對(duì)這一案例的引入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中愛護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)人類命運(yùn)共同體。通過學(xué)生根據(jù)這一案例展開的激烈討論，使其了解地球環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的巨大價(jià)值，破壞環(huán)境會(huì)受到人們的譴責(zé)及法律的制裁。通過結(jié)合實(shí)際生活中常見的案例，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生思想道德品質(zhì)。為此，在未來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展此類的教學(xué)活動(dòng)。

簡(jiǎn)要而言，增強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)有效性不僅是當(dāng)前教育背景下的必然要求，同時(shí)也是提高學(xué)生自身能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要手段。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣喜好，并以此為基礎(chǔ)為其開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也要及時(shí)借助信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將生活化理念融入課堂當(dāng)中，強(qiáng)化生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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