淺談提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

蘇醒

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，為了幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，學(xué)會(huì)閱讀材料并應(yīng)用語(yǔ)言教師要想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)效率，利用教師的智慧和心血，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)知識(shí)。本文從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，探討了如何通過教師所采取的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效果;教學(xué)效率;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-033

在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用好教學(xué)時(shí)間，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分必要的，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)非常緊張，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定合理而有效的教學(xué)計(jì)劃。在日常教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生更多的愛和關(guān)懷，建立良好的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生那里獲取信息，了解學(xué)生所需要的課堂是怎樣的，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)他們理想中的課堂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在課上跟隨著教師的思路思考問題，或者是閱讀文章，很難產(chǎn)生自主思考，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)有計(jì)劃的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生公布自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，從而避免教師在很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)大量時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的聽課效率。有些似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前就可以做好標(biāo)注，在課上可以與教師與同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。

比如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種課前自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇。第一，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微課視頻，按照教師的思路完成課前預(yù)習(xí)，并在教師的提示下寫出問題，準(zhǔn)備好如何回答這些問題。第二，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)魯迅先生在創(chuàng)作《阿Q正傳》時(shí)的歷史背景，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上分析的阿Q的人物形象進(jìn)行謄寫，并在閱讀過程中對(duì)阿Q的人物形象作出簡(jiǎn)要的概括，最好能有具體實(shí)例證明。這樣將課堂中的部分教學(xué)任務(wù)前置，學(xué)生能夠在課前更早一步的接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠根據(jù)自己在課前自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)中也能夠產(chǎn)生自主意識(shí)，不再單純的跟著教師的思路走，能夠大膽質(zhì)疑教師，提出自己的問題。

二、在課堂提問時(shí)注意問題的設(shè)計(jì)及提問時(shí)機(jī)

在課堂中向?qū)W生提問是教師常用的教學(xué)技巧，為了保證課堂提問的有效性，教師要確保在課堂中設(shè)計(jì)的問題，對(duì)于學(xué)生而言起到了點(diǎn)撥、質(zhì)疑、思考等作用。問題能夠引起學(xué)生的思考，或者是點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生茅塞頓開，或者是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑等等。這都是為了讓學(xué)生進(jìn)行思考，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師所設(shè)計(jì)的問題必須緊緊圍繞著課程內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題的同時(shí)難度適中，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，也要在學(xué)生回答后給予評(píng)價(jià)。另外，提問也要注意契機(jī)，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考時(shí)，不要打斷學(xué)生的專注力，在學(xué)生存在疑問時(shí)，教師可以適時(shí)提出自己的疑問，在學(xué)生之間存在不同的看法時(shí)，教師也可以提問，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表明自己的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)“八一三”慘案的事實(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中感受到劉和珍的形象與其寶貴的精神品質(zhì)，教師在幫助學(xué)生梳理文章思路時(shí)，要讓學(xué)生緊緊把握住文章中的感情線索。在要求學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師讓學(xué)生畫出劉和珍在不同的事件中所采取的態(tài)度，如生活艱難，“毅然”預(yù)定了莽原，在想到母校前程時(shí)，文中用了“黯然”，在向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，文中用了“欣然”。不同的事件，作者用了不同的詞語(yǔ)根據(jù)，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師組織學(xué)生分析從這些詞語(yǔ)中能夠看出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年。

三、在課堂教學(xué)中注重情感教育

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是富含情感的，無(wú)論是教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析作者所寫的文章，還是讓學(xué)生在課上口語(yǔ)表達(dá)或書面表達(dá)自己的想法，都對(duì)文字投注了感情，作者將自己的遭遇或經(jīng)歷融入了文章中，學(xué)生也會(huì)將自己所經(jīng)歷的事情所產(chǎn)生的感悟表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必然要不斷的學(xué)會(huì)揣摩他人的情感，表達(dá)自己的情感。

比如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師就組織學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀，以不同的朗讀速度和聲音的輕重去體會(huì)作者的情感，盡量與作者產(chǎn)生共鳴。在不斷朗讀記誦的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解中心思想就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。因?yàn)橛辛饲楦械拇?，學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)和作者站在同一“戰(zhàn)線”，會(huì)更容易理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心境。

總之，在高中語(yǔ)文課堂中，教師要摒棄自己至高無(wú)上的權(quán)利，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考和反思，如何提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣為主，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，啟發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，注重課程教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去揣摩他人的情感，體會(huì)文章主旨。

參考文獻(xiàn)

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