基于提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教改分析

劉利民

摘要：在信息時(shí)代的大環(huán)境下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，高校積極開(kāi)始信息專業(yè)，以程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)以及核心，逐步發(fā)展學(xué)生的編程能力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，同時(shí)參與了形式多樣的社會(huì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，但是編程能力卻難以得到有效的提升。高校需要著眼于信息專業(yè)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及改進(jìn)，加大對(duì)這一課題的深入研究及分析，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自主參與各種計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升個(gè)人的編程能力及水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：編程能力;高校計(jì)算機(jī)課程;實(shí)訓(xùn)教改

引言

編程主要利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)編寫程序代碼，進(jìn)而主動(dòng)解決各種問(wèn)題。其中計(jì)算機(jī)是重要的支撐，離不開(kāi)人與計(jì)算機(jī)之間的有效交流。在開(kāi)設(shè)信息專業(yè)時(shí)，高校需要以學(xué)生編程能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，在這一任務(wù)的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，保障學(xué)生一方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面能夠參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)的提升自身的編程能力。其中高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革非常關(guān)鍵，學(xué)校需要意識(shí)到這一問(wèn)題的重要影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

一、高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）師資力量不夠理想

高校教師的社會(huì)責(zé)任和教學(xué)責(zé)任比較繁重，學(xué)生管理科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)不能忽略，有一部分教師難以留出更多的時(shí)間和精力進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。另外青年教師所占有的比重較高，這一部分教師需要參與各種深造活動(dòng)，比如攻讀博士和博士后，這一點(diǎn)使得教育教學(xué)精力被分散，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。有的教師面臨著較重的教學(xué)壓力，需要帶較多的學(xué)生，因此在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，整體的質(zhì)量不夠理想。師資力量不足，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的編程能力提升速度較慢。

（二）課程裝備落后單一

與信息技術(shù)相關(guān)的各種技術(shù)的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性比較明顯，實(shí)訓(xùn)課程以及理論知識(shí)的變動(dòng)較快。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)的更新各種教學(xué)裝備，才能夠更好的解決各種教學(xué)問(wèn)題。但是有的高校的裝備比較落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)滯后于時(shí)代，難以在完成學(xué)業(yè)之后順利走向不同的工作崗位，無(wú)法利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決各種問(wèn)題，學(xué)以致用的能力比較差。

（三）課時(shí)安排比較少

為了更好的滿足學(xué)生的就業(yè)需求，許多高校在設(shè)置信息專業(yè)時(shí)以學(xué)生編程能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確編程設(shè)計(jì)課程的重要地位。但是實(shí)際的課程時(shí)間被極大壓縮，實(shí)訓(xùn)課程所占用的比重偏低，教師將教學(xué)重心放在理論知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教以及傳授上。這一點(diǎn)不利于學(xué)生的自主應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生融會(huì)貫通的能力不夠理想，編程能力停滯不前。很少有教師會(huì)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)支持比較少，課時(shí)安排無(wú)法滿足課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)需要。

二、基于提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教改分析

（一）提升師資力量

師資力量直接影響著學(xué)科教學(xué)改革的成效以及教學(xué)質(zhì)量，高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的難度系數(shù)偏高，教師的主動(dòng)參與不容忽略。只有確保教師擁有更多時(shí)間和精力并積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)功底，才能夠更好的滿足這一教學(xué)需要，確保計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作取得新的突破。學(xué)校需要加大人力資源的投入及支持力度，提升教師準(zhǔn)入門檻，給予教師更多再學(xué)習(xí)、再深造的機(jī)會(huì)。教師個(gè)人需要合理劃分時(shí)間和精力，主動(dòng)承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，注重不斷學(xué)習(xí)和深造。為學(xué)生編程能力的提升做好前期的鋪墊，為學(xué)生提供有益幫助。

（二）完善課程裝備

教師需要意識(shí)到計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性和艱巨性，投入更多時(shí)間和精力完善課程裝備并進(jìn)行及時(shí)更新和調(diào)整。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編程能力的考核，明確課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)以及核心，注重硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的及時(shí)跟進(jìn)和有效引入，為計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)以及物質(zhì)基礎(chǔ)，擺脫傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的束縛。以學(xué)生編程能力的提升為核心目標(biāo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的興趣特征來(lái)選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。另外課程設(shè)計(jì)也非常關(guān)鍵，教師需要想方設(shè)法的調(diào)整教學(xué)模式，控制教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮現(xiàn)代課程裝備應(yīng)有的作用和價(jià)值，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下逐步提升自身的編程能力和水平。

（三）提升課時(shí)比例

與其他課程相比計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性比較明顯，學(xué)習(xí)難度偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力以及理性思維能力。教師需要投入更多時(shí)間和精力促進(jìn)課時(shí)比例的逐步提升，抓住這一課程的改進(jìn)要求以及重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，保障學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的思維模式和思維方式。學(xué)生能夠獲得更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間檢驗(yàn)個(gè)人的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效整合，在自主探索的過(guò)程之中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和編程能力。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為了提升學(xué)生的編程能力，高校需要關(guān)注對(duì)師資力量的逐步提升，積極構(gòu)建完善的課程裝備體系，逐步提升課時(shí)比例，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾科， 朱華西. 基于提升編程能力的高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教改探索[J]. 教育界：高等教育， 2016（4）：1.