激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

陳芳元

摘 要：在幼兒園的最后一年，學(xué)生要參加一項(xiàng)展覽—由學(xué)生主導(dǎo)的對(duì)他們感興趣的學(xué)科進(jìn)行的一次探究。這既是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的展示，也反映學(xué)生安排自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)成果展為學(xué)生提供一次機(jī)會(huì)，將他們的興趣、超學(xué)科思考、知識(shí)、概念性理解、技能以及國(guó)際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)中的各項(xiàng)特質(zhì)付諸行動(dòng)。他們單獨(dú)或與同學(xué)一起合作開(kāi)展的，有深度的探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成果展;能動(dòng)性

學(xué)習(xí)成果展是一項(xiàng)協(xié)作開(kāi)展的探究活動(dòng)，所有學(xué)生都要參與其中，在推進(jìn)學(xué)習(xí)成果展的過(guò)程中，大家要定期開(kāi)展交流與溝通，應(yīng)當(dāng)顯示出全心全意地努力參與協(xié)作。學(xué)習(xí)成果展需要由學(xué)生和老師共同確定其中的活動(dòng)內(nèi)容，協(xié)作的開(kāi)發(fā)制定中心思想，明確想要獲得的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、協(xié)商確定學(xué)習(xí)成果展的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)習(xí)小組中的成員一起花一些時(shí)間對(duì)超學(xué)科主題進(jìn)行反思，也對(duì)自己在過(guò)去兩年中參與過(guò)的探究進(jìn)行反思。小組成員們會(huì)對(duì)他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，這些討論會(huì)引導(dǎo)你開(kāi)展深入的探究。小組成員把自己的想法和問(wèn)題告訴同伴和老師，一起找到可以研究的內(nèi)容。

以大班為例，在未確定統(tǒng)一的主題之前，我們班的幼兒有很多天馬行空的想法，有的想研究披薩，有的想研究恐龍，有的想研究太空等等，誰(shuí)都不同意誰(shuí)的意見(jiàn)。

終于在大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)——冰塊模擬南極冰山實(shí)驗(yàn)中，幼兒找到了一個(gè)共同想研究的主題—新能源。幼兒在冰塊上面放置動(dòng)物和人體模型，把冰塊放在太陽(yáng)底下照射，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)后隨著溫度上升，冰塊、動(dòng)物和人類(lèi)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。通過(guò)對(duì)模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)，以最簡(jiǎn)單直觀的方法了解現(xiàn)在全球變暖造成的空氣污染給南北極冰川、動(dòng)物、人類(lèi)和整個(gè)地球帶來(lái)的影響。由于地球的資源正在枯竭，所以大多數(shù)的幼兒提出了要生產(chǎn)新的能源這個(gè)新的想法。

有一天一個(gè)幼兒提出馬路上現(xiàn)在有充電的汽車(chē)——新能源汽車(chē)，電能替代了傳統(tǒng)的石油，是人類(lèi)近些年發(fā)展的一種新能源。學(xué)習(xí)成果展的主題是否可以使用新能源這個(gè)詞。一開(kāi)始幼兒都很喜歡這個(gè)新主題，但是誰(shuí)都沒(méi)進(jìn)一步的想法，只知道新能源汽車(chē)，第一天的討論陷入了僵局。第二第三天，幼兒通過(guò)回家查詢(xún)了資料和學(xué)習(xí)者社區(qū)爸爸媽媽的幫助，幾個(gè)成員之間都想出了新的研究方向。有的幼兒想研究水能發(fā)電，有的幼兒想研究風(fēng)能發(fā)電，有幼兒想研究蔬果發(fā)電，有的幼兒想研究太陽(yáng)能發(fā)電，更有的幼兒想主攻新能源汽車(chē)。于是經(jīng)過(guò)了四天的討論，交流，妥協(xié)和協(xié)作，幼兒們自主確定了主題名稱(chēng)“新能源”，并確定了主體的三條探究路徑。

新能源主題：1.不同種類(lèi)的系能源2.新能源的歷史3.新能源和人類(lèi)的關(guān)系

小組成員（元元、琪琪、云云、嵐嵐、安安）

二.多種分享形式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)習(xí)成果展必須與學(xué)校社區(qū)中更廣泛的成員分享，可以采用多種分享形式，例如互動(dòng)式展覽、舉行表演、進(jìn)行辯論、或多種形式結(jié)合運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

分享形式應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

1.各種形式和文體的書(shū)面各種設(shè)計(jì)，案例：詩(shī)歌，報(bào)告

元元研究新能源汽車(chē)，現(xiàn)在市面上的新能源車(chē)以電車(chē)為主，還有極少的氫氣車(chē)和太陽(yáng)能車(chē)。他主要以書(shū)面報(bào)告的形式向同伴們交流他的研究成果。除此之外，還做了一輛太陽(yáng)能車(chē)向同伴們展示，節(jié)約地球上的石油能源，為環(huán)保做一份貢獻(xiàn)。

2.面向?qū)W校社區(qū)的個(gè)人口頭表達(dá)或小組口頭表達(dá)：

安安研究的是風(fēng)能，他向小組成員們介紹了風(fēng)能這種能源的歷史以及現(xiàn)代風(fēng)能的運(yùn)用。不僅如此，他向同伴們展示了用風(fēng)車(chē)模型風(fēng)能發(fā)電的原理，還向他們展示了風(fēng)車(chē)發(fā)電的模型。

3.工作模式模型

嵐嵐研究的是水能發(fā)電，他回家查詢(xún)了大量的資料，并且在媽媽的幫助下手繪了一幅水能發(fā)電的原理圖。水從高處流向低處，水流沖擊齒輪帶動(dòng)了齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，水體的位能將水能轉(zhuǎn)換為電能，從而產(chǎn)生了電。他還拼搭了一個(gè)水能發(fā)電的模型更加生動(dòng)形象地說(shuō)明水能發(fā)電的原理。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)

云云研究的是蔬菜水果發(fā)電，他介紹了發(fā)電所需要的零部件，并且在現(xiàn)場(chǎng)跟同伴們一起做蔬菜水果發(fā)電的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們知道了所有的蔬菜水果只要對(duì)半切開(kāi)，然后插入正負(fù)極都可以發(fā)電。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有些蔬果的電量小，有些蔬果的電量大。幼兒們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中很認(rèn)真的探索、發(fā)現(xiàn)、記錄。并在實(shí)驗(yàn)

結(jié)束后與同學(xué)分享。

5.任何形式的表演或作品：舞蹈、音樂(lè)，戲劇、視覺(jué)藝術(shù)、電影、錄像、多媒體

在環(huán)保主題下，幼兒知道了水、煤炭這些傳統(tǒng)的資源會(huì)給我們帶來(lái)很多便利條件，如發(fā)電，可是煤炭發(fā)電會(huì)完成污染，于是我們提出了一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有綠色能源，且是否是再生能源？基于這樣的問(wèn)題，幼兒在父母的幫助下做了太陽(yáng)能發(fā)電的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)搜索信息，幼兒得知能把熱能轉(zhuǎn)化成電能，可以供人類(lèi)使用。于是琪琪開(kāi)始研究太陽(yáng)能發(fā)電，他和媽媽一起組裝了一個(gè)太陽(yáng)能組建板。通過(guò)太陽(yáng)能組建板將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能，從而產(chǎn)生了電，可以放在家里供電，最方便的就是隨時(shí)隨地有太陽(yáng)光的地方就可以給手機(jī)充電。

成果展就是讓學(xué)生自主參與一項(xiàng)合作開(kāi)展的超學(xué)科探究過(guò)程，在該過(guò)程中他們要自己找出一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究記錄反思并展示。學(xué)習(xí)成果展激發(fā)了幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒自己成為學(xué)習(xí)的主人，自主快樂(lè)地探究學(xué)習(xí)。