課堂互動(dòng)教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)課堂

呂芳

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際的通用語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助高中階段的學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)及生活。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷的調(diào)整教學(xué)的方式，效率。文章分析互動(dòng)教學(xué)模式概念，探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);積極性;教學(xué)效率;策略

高中英語(yǔ)課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，可引入互動(dòng)教學(xué)模式，以增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而更快、更好地達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析互動(dòng)教學(xué)模式概念，探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)模式把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間栩栩如生的交流和交流活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)影響和教與學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。它調(diào)整師生關(guān)系和互動(dòng)，以形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)促進(jìn)者之間的互動(dòng)，并產(chǎn)生教學(xué)反應(yīng)?？梢钥闯?，互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有著巨大的差異。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授。基于互動(dòng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課程已發(fā)展成為師生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以與老師平等交流。學(xué)生可以從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)師生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，有效地解惑，可以減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)展有活力的英語(yǔ)課堂，有助于提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中英語(yǔ)課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，具有詞匯量大、語(yǔ)言信息量大等特點(diǎn)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.1 以多樣化的方式，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式

教師在英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要提前做好兩點(diǎn)準(zhǔn)備：一是為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂，保證學(xué)生在交流環(huán)節(jié)暢所欲言;二是激發(fā)學(xué)生積極參與互動(dòng)課程的積極性。因此，教師可以利用多媒體教具，結(jié)合音頻、視頻、文字和圖像，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和吸收。在高中英語(yǔ)課程中，詞匯和句型是課程的重點(diǎn)。一些學(xué)生通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句型。這種“知道但不知道為什么”的學(xué)習(xí)方法并不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。因此，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件，在PPT課件中展示英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得等，并在課堂上與同學(xué)交流。本次交流活動(dòng)讓學(xué)生回顧和回顧自己所學(xué)的英語(yǔ)水平，反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高對(duì)英語(yǔ)水平的理解和吸收。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性

教師在使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)具體的課堂情境，以增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的影響。在模糊的課堂環(huán)境中，學(xué)生不知道如何交流，因此錯(cuò)過(guò)了與老師和同學(xué)交流的最佳機(jī)會(huì)。因此，教師可以在教學(xué)前詳細(xì)了解教材內(nèi)容，列出學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確授課目的，然后設(shè)計(jì)情感化教學(xué)情境，增加互動(dòng)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

2.3 巧妙設(shè)計(jì)話題，提升互動(dòng)交流的效率

教師在英語(yǔ)課堂使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)提前設(shè)計(jì)課堂討論的話題，而不是在課堂上隨意指定。這是浪費(fèi)時(shí)間，也未能突出面授教學(xué)的重點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)討論話題時(shí)可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題層次為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)打開(kāi)思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，了解不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)本課英語(yǔ)內(nèi)容的掌握情況，以提高師生互動(dòng)的效率。教師還可以針對(duì)英語(yǔ)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡看的元素，增加學(xué)生的交流意愿，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)課堂的積極性。教師可以提前通知學(xué)生適合學(xué)生全班分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以查看課外資料，增加英語(yǔ)技能，提高師生互動(dòng)交流的有效性。

2.4 科學(xué)分組，增加學(xué)生間的互動(dòng)交流

小組學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)模式常見(jiàn)的形式。教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)可采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，以確保在進(jìn)行交流探討時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并通過(guò)生生之間的思維互換，提升全體學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。通過(guò)小組互動(dòng)交流，學(xué)生能夠清晰地了解自己與其他同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差距及薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師可進(jìn)行巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出指導(dǎo)性的建議，從而讓學(xué)生走出討論的誤區(qū)。

2.5 課堂評(píng)價(jià)多元化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以英語(yǔ)作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要手段。而事實(shí)上，這種方法在有效檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果方面作用有限。因此，教師可利用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。另外，教師還可讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在幫助其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)也反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，并在反思中不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容總結(jié)，能夠看出在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，并良好的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式，確保互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到良好的發(fā)揮。讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正山.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（48）：141-141.