3-6歲兒童教育的重要性

朱潔

摘要：《指南》明確將幼兒閱讀要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，“對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冃枰囵B(yǎng)孩子對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單文字符號(hào)的興趣?！边@時(shí)，為孩子們準(zhǔn)備一本圖畫書同時(shí)請(qǐng)給孩子讀畫繪本時(shí)，孩子的注意力完全在“耳朵”上。孩子聽故事，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出畫面，孩子的“補(bǔ)腦”能力比成人強(qiáng)很多。想要發(fā)揮孩子的專注力和想象力，可以讓孩子講故事。事實(shí)證明，幼兒3-6歲的早期閱讀是非常必要的。

關(guān)鍵詞：早期兒童閱讀、3-6歲、重要性

一、目前兒童早期閱讀存在的問(wèn)題

幼兒園老師和父母對(duì)孩子的讀書關(guān)注程度不足，未能意識(shí)到指導(dǎo)孩子做好早期讀書的意義。同時(shí)，幼兒園老師和父母在引導(dǎo)孩子讀書時(shí)，面臨著引導(dǎo)方式不合理等問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺少情境氛圍

孩子處在形象思維階段，如果缺乏直觀的情境，孩子的讀興將無(wú)法被激發(fā)起來(lái)。孩子們只能隨意翻書，沒(méi)有進(jìn)一步讀書的興致。另外，由于教師在讀書指導(dǎo)過(guò)程中，往往只偏重于孩子的接受性知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了讀書過(guò)程枯燥乏味，對(duì)孩子的讀書也沒(méi)有動(dòng)力。

（二）閱讀方式不科學(xué)

主要體現(xiàn)為讀書方法相對(duì)簡(jiǎn)單，部分老師覺得孩子早期讀書只是給孩子聽故事，自己看看書，不注意針對(duì)孩子的特點(diǎn)挖多種讀書形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣。

（三）閱讀指導(dǎo)薄弱

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，也沒(méi)有目的性。有些老師愛做統(tǒng)一型、任務(wù)式的閱讀，沒(méi)能引領(lǐng)孩子投入情感，孩子的讀書興趣很難得的養(yǎng)成。同時(shí)，老師忽略對(duì)孩子讀書習(xí)慣的引導(dǎo)，讀書能力得不到有效培養(yǎng)。

二、兒童早期閱讀的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的閱讀情境

和諧快樂(lè)的讀書情境，是孩子全身心投入讀書的基礎(chǔ)要求。但目前孩子早期讀書由于沒(méi)有情境的營(yíng)造，孩子只是為了讀書而閱讀，讀書趣味不能有效引發(fā)。所以教育要為兒童讀物創(chuàng)造愉快的情景，激發(fā)幼兒讀書興趣，而老師可根據(jù)書的內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助幼兒在看書中思索問(wèn)題，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒看書的積極主動(dòng)性。問(wèn)題都是由兒童自身提出的，而老師則把握了其中疑點(diǎn)，使兒童感覺到了看書的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)了兒童看書的積極主動(dòng)性。在朗讀中教師要引導(dǎo)兒童提出疑問(wèn)，允許幼兒發(fā)展想象力，鼓勵(lì)兒童的邏輯思維發(fā)展，使兒童在愉快的氣氛中形成看書趣味。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的日益成熟，多媒體教學(xué)技能被應(yīng)用到教育工作中。多媒體視頻技能是一個(gè)集文本、照片、視頻等于一身的視頻教育手段。多媒體技術(shù)運(yùn)用在孩子早期讀書，能夠給孩子的閱讀創(chuàng)造生動(dòng)形象的教育情景，調(diào)動(dòng)孩子興趣，培養(yǎng)孩子的想象力。而在書籍中，融入了多媒體技術(shù)。就能夠使靜態(tài)的文本營(yíng)造意境動(dòng)態(tài)化，使抽象的文字內(nèi)涵具體化，從而活躍了讀書氣氛，提升了讀書效果。

（三）引入游戲促進(jìn)閱讀

喜歡玩是孩子的天性，在書籍中融入游戲，能夠幫助孩子透過(guò)書籍接觸新鮮東西，增強(qiáng)讀書效果。如用幼兒大班繪本閱讀《龍和武士》的故事情節(jié)，由于武家與龍的搏擊比賽懸念重大，若僅圍繞著"誰(shuí)能取勝"這一問(wèn)題展開探究，將很難符合孩子的心理需要，因此教師們進(jìn)行了游戲活動(dòng)，讓孩子使用相應(yīng)道具，展開比武比賽。如讓孩子們表演，通過(guò)深入研讀和理解繪本內(nèi)容，讓兒童閱讀變得更加生動(dòng)具體，讓孩子們更好地掌握故事內(nèi)涵，從而促進(jìn)了孩子們培養(yǎng)的閱讀想象能力。

（四）通過(guò)親子活動(dòng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣是指導(dǎo)兒童讀書的主要目標(biāo)。但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是不能一蹴而就的，必須堅(jiān)持不懈地讀書練習(xí)，需要父母的密切配合。可讓父母在業(yè)余時(shí)間和兒童進(jìn)行"親子共讀"交流活動(dòng)，老師要協(xié)助兒童父母學(xué)習(xí)怎樣高效地開展兒童讀書指導(dǎo)。如老師可以引導(dǎo)父母在兒童睡前十分鐘進(jìn)行讀兒童繪本書教育，展示兒童繪本的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒全身心積極參與。如《猜猜我有多愛你》《親愛的小魚》《我爸爸》等繪本，尤其適用于父母把小朋友摟在懷中，分角色地模仿幼兒繪本中的人物對(duì)話，以提高幼兒對(duì)文字的感受。此外還有一些用口語(yǔ)來(lái)說(shuō)不便于講的東西，尤其適用于親子共讀地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)。比如專門對(duì)孩子們進(jìn)行生物啟蒙教育的繪本《小威向前沖》，就能在親子共讀的地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)中，讓幼兒們猜猜小時(shí)候自己在母親肚子里是怎么慢慢成長(zhǎng)的等等，在讀書中可以通過(guò)親子問(wèn)答的多種形式，把生殖和遺傳問(wèn)題這種看似很復(fù)雜的生物問(wèn)題給幼兒們有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒讀書興趣。因此幼兒早期閱讀對(duì)孩子的心理發(fā)展具有非常重大的意義。

老師要?jiǎng)?chuàng)造舒適的讀書環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的讀書興致，利用多媒體鼓勵(lì)孩子廣泛讀書，引入游戲培養(yǎng)孩子的讀書動(dòng)力，利用親子之間共讀地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)孩子讀書能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.4

[2]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版2003.1

[3]朱家雄.學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.7

[4]侯莉敏.兒童的生活與教育[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2009.10

[5] 周念麗.學(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

[6]陸有銓.皮亞杰理論與道德教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.4

[7]李躍兒.誰(shuí)拿走了孩子的幸福[M]. 昆明：云南人民出版社，2005.1

[8]布魯克斯.21世紀(jì)的兒童早期發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.8