論就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究

張書海

摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的高低對社會今后發(fā)展有著直接影響。對于大學(xué)生而言，其畢業(yè)之后通常會以兩種形式融入社會，即選擇創(chuàng)業(yè)或選擇就業(yè)。而由于大學(xué)生逐年遞增的人數(shù)早已遠高于企業(yè)和政府的用人速度，使得當前就業(yè)市場呈現(xiàn)較強的競爭力。在此背景下，部分學(xué)生選擇跳出固有形式，開展了創(chuàng)業(yè)道路，這不僅緩解了社會就業(yè)壓力，也在一定程度上提高了學(xué)生思維能力與實踐能力。因此，本文針對就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的意義進行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;就業(yè)視域

前言：創(chuàng)新是指打破自身固有思維模式或在當前思維模式的基礎(chǔ)上，對相同問題提出全新的見解。創(chuàng)業(yè)則是指在指定的領(lǐng)域中，引領(lǐng)或創(chuàng)造不同的發(fā)展趨勢，可以是某類產(chǎn)品，也可為某種概念。從本質(zhì)上而言，創(chuàng)新便是創(chuàng)新思維藍圖的物化、外化，且創(chuàng)新理念與思想是創(chuàng)業(yè)的思想保障，可以說，只有具備創(chuàng)新思想，才能在創(chuàng)業(yè)道路上獲得真正的成功。但創(chuàng)新思維并不是每個人都具備的，這便需要學(xué)校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校應(yīng)堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，鼓勵學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，有效緩解當前社會就業(yè)壓力。

一、就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的意義

在就業(yè)視域下對大學(xué)生進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和意識，也能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進其綜合素養(yǎng)得以完善。首先，創(chuàng)業(yè)僅憑大學(xué)生自身專業(yè)知識與滿腔熱血是遠遠不夠的，只有學(xué)生接受過專業(yè)化的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。因此，若想開拓大學(xué)生創(chuàng)新意識，便需要對學(xué)生進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，促使其形成相應(yīng)的學(xué)習求知欲，從而達到提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，能讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識后，合理應(yīng)用在實踐活動中，大幅度提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，使其在團隊合作中形成良好的合作意識，增強自身協(xié)作能力的同時，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

二、就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）加強實踐教學(xué)

在就業(yè)視域下，為使大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有效開展，高校應(yīng)加強重視實踐教學(xué)力度，堅持以學(xué)生為本的教育理念，及時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以提高。首先，高校在進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育時，需建立人人能創(chuàng)新的教學(xué)理念，對大學(xué)生開展全面的創(chuàng)新教育，使其認知到提高創(chuàng)新能力的意義及重要性，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。在此過程中，高校應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，保障教育教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。其次，高校若想有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須保證滿足學(xué)生實際學(xué)習需求，加大投入實踐教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地、實驗基地以及實習基地等，將課程規(guī)劃與專業(yè)實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生適當參與職能技能培訓(xùn)，使學(xué)生能靈活運用自身所學(xué)知識，有效增強其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，確保師資力量滿足院校實際需求，進一步加強學(xué)生就業(yè)實踐培訓(xùn)力度。與此同時，還應(yīng)積極開展定制式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等多元人才培養(yǎng)模式，針對實訓(xùn)實習開展有效管理，結(jié)合自身專業(yè)特色，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導(dǎo)，對于大一年級進行職業(yè)理想、專業(yè)理念教育，對于大二年級要在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而在大三大四兩個年級的創(chuàng)業(yè)教育，則需重視對其進行就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能形成堅實的生涯意識，并對自身職業(yè)生涯進行科學(xué)合理的規(guī)劃，從而保證就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建保障體系

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育作為一項十分復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，具有長期性及多學(xué)科交叉性的特點。而良好的基礎(chǔ)是教育成功的前提，若想保障教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果，高校就需重視構(gòu)建以基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向的教育保障體系，其中主要包括教育理念與基礎(chǔ)設(shè)施等方面。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)實踐活動給予相應(yīng)重視，引入先進的教育設(shè)施與技術(shù)，充分滿足教育教學(xué)要求，確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的有序開展，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力得以提升。與此同時，政府部門也需給予高校一定的資金扶持與政策支持，鼓勵高校多多開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育活動，并通過聘請教育專家或行業(yè)企業(yè)家來校講座，以多元化的形式為學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與理念，有效提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。此外，為強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校還可開展校企合作，使企業(yè)成為學(xué)生實習實訓(xùn)的基地，如此一來，既能讓企業(yè)以較低成本獲得具有一定價值與創(chuàng)造力的專業(yè)型人才，也能使學(xué)生在實習過程中充分鍛煉自身實踐能力，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w運用，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

結(jié)語：綜上所述，在就業(yè)視域下開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，不僅能開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，也有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。因此，高校應(yīng)在就業(yè)視域背景下，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強重視學(xué)生實踐教學(xué)力度，構(gòu)建科學(xué)合理的保障體系，提高教育質(zhì)量的同時，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力保障。

參考文獻：

[1] 錢雪. 論就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J]. 科技視界，2021（29）：180-181.

[2] 陳麗璞. 就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J]. 當代旅游，2019（2）：88.