如何利用課堂教學調(diào)動英語學習的積極性

王梅欣

教育家霍姆林斯基認為“促進學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學生的學習興趣，精心保持和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心?！比欢?，人有其獨有的個性，對于不同的事物，人和人之間所表現(xiàn)出來的興趣是截然不同的。不能要求所有的學生都對英語產(chǎn)生興趣。興趣的培養(yǎng)是一個緩慢的過程。在全員學習英語的環(huán)境下，興趣似乎不能成為能否學好英語的關鍵。因此，如何調(diào)動學生學習英語的積極性就顯得尤其重要。

心理學家認為，學習積極性是指學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動和頑強的狀態(tài).具備了學習積極性的學生在學習中能專心一致，具有濃厚的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。學習積極性不同于學習興趣，它可以在短期就見成效。

對于學生來說，上課認真聽，好好記，認真配合老師似乎是一件很容易的事，大多數(shù)學生可以做到。課堂教學以往也只注重強調(diào)知識的傳授，以及學生對知識的掌握，對于課堂的真正作用卻很少有人提及。語言的學習有它自身的特點，需要多聽，多練，多說。課堂只有短短的四十五分鐘，對于學習一門語言來說是遠遠不夠的。課后的學習就成了是否能學好英語的關鍵。

如何利用課堂的這短短的四十五分鐘來調(diào)動課后兩個甚至幾個四十五分鐘，對英語教學尤為重要。我認為，最好的方法就是以教學方法促進學習方法。

傳統(tǒng)的教學模式是一種“填鴨式”的教學方式，教師負責講，學生負責聽，學生參與其中的機會很少。沒有發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的教學模式。時間一長，不僅學生聽得乏味、厭倦，老師看到學生枯燥乏味的樣子，講課也提不起足夠的精神。這種老師上得沒勁，學生不感興趣的課，無論你分析的語言點是如何透徹，語法知識歸納得如何的好，成績也是無論如何也好不到哪兒去的，更不用說提高英語的教學質(zhì)量了。導致的最終結果只能是學生失去了學習的興趣，甚至連最起碼的積極性也被扼殺。

下面我就以自己的實際教學經(jīng)驗簡單的談談如何利用課堂教學提高學生的積極性。

一 充分利用提問調(diào)動學生的積極性。

比如每節(jié)課我都會讓學生朗讀課文，對于讀得好的同學給與表揚，強調(diào)語音語調(diào)的模仿。學生為了上課在同學面前展示自己的發(fā)音就會在課下預習朗讀。在朗讀的過程中，如果碰到新的單詞，學生就會主動去查詞典，這樣不僅使學生逐漸的培養(yǎng)了自學的能力，而且還使他們養(yǎng)成了好的學習習慣。

另外在課堂提問中讓學生唱主角。把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答。學生為了上課有問題可以問，可下會主動的看書復習，找出盡可能多的問題。在找問題的同時，自然也復習了知識，并記住了答案。

二 鼓勵學生參與備課。

這是一個很好的方法。教師的權力下放，讓學生備課。例如一些簡單的句型可布置學生備課，讓他們自己來講，教師適當給予幫助，這樣學生會覺得很新穎，也會很有成就感。這些準備工作都需要學生放到課下去做。學生會主動預習，主動查資料，在自己已經(jīng)掌握大概的基礎上再聽老師的講解，就會印象深刻，不容易忘記。

三 采用討論法教學。

學無定論。我們都知道有很多問題的答案并不是唯一的。教師在課堂上拋出議論點，學生自己討論找出答案。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。討論學習是利用集體的智慧進行討論學習來解決問題，獲得知識。這里重要的問題是如何培養(yǎng)學生的自信心，參加集體討論學習。平時一定要鼓勵學生，也可在課前利用一些時間讓他們自己開口說，時間一長，在課堂中的小組討論中，自然也能敢于提出自己的看法了。

四 課前演講。

課前三分鐘是我上課的一個必不可少的環(huán)節(jié)。每天一到兩位同學到講臺上用英語做一個小演講。這樣自然而然的要求他們在課下準備演講稿，又不會說的詞或句子他們也能主動的去查。這樣一來，課上的這短短幾分鐘 就可以調(diào)動他們課下十幾分鐘甚至二十幾分鐘的學習時間，非常的有效率。

五 學唱英文歌曲。

寓教于樂是我們所追求的一種學習方式。學唱英文歌曲就能夠做到這一點。在上課前，放一些簡單又好學的的英文歌，讓他們感受英文歌曲中的優(yōu)美旋律。這些歌曲讓學生自己去搜集。學生會利用休息放松的時間聽一些好聽的英文歌，然后把旋律好，歌詞好的歌帶到教室，讓老師在課前放出來聽一聽，同學們一起分享，學唱。這樣不僅陶冶了情操，英語的興趣也大大提高了。

利用課堂教學激發(fā)學習英語的積極性是提高英語教學水平的很好的方法。使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與是教師在設計和安排教學的基本出發(fā)點。必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力來提高英語學習的效率。

好的課堂教學既有它的技巧，又有其藝術性，這兩方面的結合會使課堂教學更加多姿多彩，這樣就激發(fā)學生強烈的求知欲望，以濃厚的興趣投入英語學習中。古人說“授人以魚，不如授之以漁”，利用好的教學方法來促進學生的學習方法，才是英語教學成功與否的關鍵。