借助“閱讀鏈接” 提高閱讀能力

劉友香

摘要：隨著現(xiàn)代化不斷完善的教育體系，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，各階段的教育方式也在不斷改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效課堂也在語文教學(xué)中不斷探索，是語文教育發(fā)展的重要策略，其具有一定的意義，語文閱讀課堂的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的閱讀能力，使語文教學(xué)進入一個新的歷史階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀

引言

小學(xué)語文閱讀對于掌握基本的閱讀技能非常重要，較強的課外閱讀能力，可以培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，提高孩子的幸福感，有利于他們的身心發(fā)展。自古以來，教師的職責(zé)就是教導(dǎo)和消除疑慮。作為一名合格的小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，開展有效的閱讀活動;在課堂內(nèi)外營造良好的閱讀氛圍，與家長一起監(jiān)控孩子的課外閱讀質(zhì)量，激發(fā)孩子的閱讀和分享欲望;引導(dǎo)孩子思考，教師還要幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問題，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀出現(xiàn)的問題

一般情況下，學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，也沒有閱讀的興趣，小學(xué)語文教師也沒有給學(xué)生們閱讀的引導(dǎo)，有的學(xué)生喜歡看一些不好的小說，很少有學(xué)生閱讀那些經(jīng)典書籍，對小學(xué)生而言，那些書籍大都是枯燥無味的，很難吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時，一些小學(xué)語文教師認(rèn)為看課外書是在浪費時間，受到其他因素的影響，教師一般只注重學(xué)生的成績，根本不注重學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有一些家長存在著錯誤的觀念，對他們而言，孩子就是在看閑書，浪費時間，不能夠好好學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)生語文課外閱讀的實施策略

1. 注重營造閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在小學(xué)語文課本上的每一篇中文章都是經(jīng)過一層層選拔，選出來的優(yōu)秀文章，這些文章的情感都是值得學(xué)生去推敲的，這些文章所包含的內(nèi)涵是很有意義的，如何體驗這種情感是小學(xué)語文教學(xué)和閱讀的一個要求，因此，為了滿足這一需求，教師應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。針對具體情況，教師還應(yīng)該考慮小學(xué)生的實際情況，結(jié)合教育內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的人和事，創(chuàng)造出合適的閱讀情境，以此來激發(fā)學(xué)生在閱讀課文時的情感輸入，喚醒學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更愿意參與課堂活動。讓學(xué)生不斷體會作者的情感，深刻理解作者的情感表達。在這個過程中，教師和學(xué)生可以在不知不覺中提高語文閱讀的效率[1]。

2. 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能全身心投入到閱讀中

教師應(yīng)積極利用教學(xué)資源，樹立正確的教育觀念，拓展自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用教學(xué)資源。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生節(jié)省一些時間作為一個特殊的閱讀時間，并確保這個閱讀時間足夠安靜，以防止一些學(xué)生說話，從而影響其他學(xué)生的閱讀。對于一些科學(xué)書籍，教師可以使用多媒體資源使學(xué)生能夠閱讀相關(guān)文件，或允許學(xué)生自己閱讀[2]。在閱讀過程中，他們不僅可以把書本上的知識帶入生活，還可以解決學(xué)生的疑問，加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書中的優(yōu)美語句，并在寫作過程中加以運用，從而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，增強情感體驗。由于小學(xué)課本的科目繁多，學(xué)生可以選擇更多的課外書籍。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓學(xué)生有選擇地閱讀。讓學(xué)生在不同的書籍中發(fā)現(xiàn)不同的情感，通過閱讀書籍進入作者的世界，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從非教材書籍中找到樂趣，并在書籍中找到一些優(yōu)美語句，最大限度地發(fā)揮非教材書籍的作用[3]。

3. 結(jié)合多媒體設(shè)備，提高學(xué)生閱讀興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息教育也進入了小學(xué)教育階段。閱讀書籍可以從各個方面激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀書籍不僅可以獲得知識，還可以提高閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀技巧。此外，教師還可以找到一些與閱讀書籍相關(guān)的視頻，以提高學(xué)生對文章的理解。此外，播放與文章相關(guān)的聲音可以顯著調(diào)動學(xué)生的情緒，這樣可以吸引學(xué)生閱讀。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與文章相關(guān)的閱讀材料和閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生理解，這不僅提高了閱讀能力，而且還大大拓展了學(xué)生的課外知識。

4. 交流合作，討論閱讀內(nèi)容

靈活的學(xué)習(xí)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師生的共同努力下解決學(xué)生在閱讀上遇到的困難，以此來達到提高語文閱讀效率的目的，討論作為小組學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生通過交流和討論認(rèn)識到思想的沖突，從而解決交流和互動中的問題。此外，在語文教學(xué)中還應(yīng)注重對文章情感和感知的管理，教師和學(xué)生應(yīng)表達學(xué)生的主觀思想，尊重學(xué)生的主觀感受。教師不應(yīng)該吝嗇于用自己的語言來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，也不應(yīng)該用固執(zhí)的想法來評價學(xué)生。他們應(yīng)該鼓勵學(xué)生展現(xiàn)并表達他們的想法。這樣可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生自身的成熟。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文閱讀發(fā)展的總趨勢必須是實施有效的課堂教學(xué)，堅持“以人為本”的教育教學(xué)理念，強調(diào)尊重學(xué)生個性發(fā)展。為了實現(xiàn)語文閱讀課的高效率，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的閱讀情況。

【參考文獻】

[1]康宏鑫， 梁剛. 高效解讀教材插圖 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力——以部編義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教材為例[J]. 新作文：教研， 2019（11）：2.

[2]鄭碧賢. 優(yōu)化文本拓展內(nèi)容提高閱讀活動有效性--以部編版小學(xué)語文二年級上冊教材為例[J]. 作文成功之路：中考沖刺， 2019（4）：2.

[3]郭芳. 淺談低年段學(xué)生閱讀能力的提升——以部編版語文教材的編排特點為例[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2018， 664（30）：23-25.