把德育教育滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，學(xué)校是主要的育人園地，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳说闹厝?。我?guó)在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上都體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在各學(xué)科教學(xué)大綱中都滲透了德育教育：熱愛(ài)祖國(guó)、人類(lèi)文明、傳統(tǒng)美德、山河壯麗、人民勤勞智慧等等方面，明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。

青少年時(shí)代是人生觀形成的重要時(shí)期，德育工作不僅是學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)科教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是小學(xué)生，思維單純，思想多變，施朱則赤、施墨則黑。“言教身教”是小學(xué)德育教育滲透的重要原則。

一、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

課堂滲透可以說(shuō)是學(xué)校德育的主陣地，每一個(gè)教師都肩負(fù)著“教書(shū)育人”的雙重責(zé)任，無(wú)論你任教什么學(xué)科，都應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極利用課堂上一切可以利用的時(shí)機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受德育教育。細(xì)節(jié)悄無(wú)聲息地隱藏于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，又隨時(shí)隨地在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生與消融，任何正確的教學(xué)活動(dòng)，都能使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)造的審美情境里，受到美的感染和激勵(lì)。教師應(yīng)積極探索德育滲透的內(nèi)容和時(shí)間，把握好德育滲透的度，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中努力尋求成功的快樂(lè)、收獲的樂(lè)趣。

二、在班級(jí)活動(dòng)中滲透德育教育

讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中不知不覺(jué)地受到教育和感染。一個(gè)良好的班集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，源于師生之間、生生之間的心理認(rèn)同所產(chǎn)生的"愛(ài)"的互通。教師的愛(ài)，尤其是班主任老師的愛(ài)是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。班主任要從對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)關(guān)照方面，力爭(zhēng)使各種心態(tài)、各個(gè)層面的學(xué)生都能體會(huì)到自己對(duì)他（她）們的“愛(ài)”，從而讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)一個(gè)小小的進(jìn)步來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。班級(jí)中同學(xué)之間的愛(ài)更能使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和自覺(jué)性。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造許多為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)得到集體的認(rèn)可?？梢允且淮纬錾瓿傻淖鳂I(yè)，一種禮貌行為，一次集體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)等，久而久之，每個(gè)人都愛(ài)學(xué)校、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師，關(guān)心和幫助周?chē)娜?，同時(shí)，每個(gè)人也得到了別人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，這種付出愛(ài)也得到愛(ài)的精神境界，可以促使學(xué)生積極向上，讓德育教育于無(wú)形中滲透到每一個(gè)角落。

三、家校聯(lián)手滲透德育教育

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。德育教育應(yīng)該將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長(zhǎng)的配合下，使德育教育貫徹到學(xué)生生活的方方面面。一方面，學(xué)校需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)了解德育教育的重要性，也了解自己子女在學(xué)校的品德表現(xiàn)情況。另一方面，通過(guò)組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加教育活動(dòng)讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三者之間的良好關(guān)系有助于發(fā)揮每一種教育形態(tài)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，形成“教育合力”，促使青少年一代更好的發(fā)展。

作為教育工作者，要時(shí)刻保持一份教育的敏感性，站在力求把學(xué)生培育成具有完善人格、品德高尚的社會(huì)主義現(xiàn)代化適應(yīng)人才的角度，用一種審視的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。讓學(xué)生在無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)的處理中不斷修正自己的行為，從而健康成長(zhǎng)。

（作者系山西省晉城市澤州縣鳳城小學(xué)校長(zhǎng)? 趙明太）