孩子是天生的哲學(xué)家

今年，我們邀請(qǐng)王春華老師和家長、孩子們一起共讀好書。王春華老師有幾十年的學(xué)前教育實(shí)踐和教研經(jīng)驗(yàn)，從2013年起開始繪本閱讀的行動(dòng)研究。她帶著繪本，走進(jìn)全國很多所幼兒園和孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們?cè)陂喿x時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，用心靈去回味、升華，又把它細(xì)化在下一次的共讀中。她著有《和書婆婆一起讀繪本》一書，她就是孩子們口中的“書婆婆”。希望書婆婆的兒童觀和親子閱讀理念能夠?qū)δ兴鶈l(fā)，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗(yàn)繪本散發(fā)的強(qiáng)大魅力。

本期，我們跟著書婆婆一起來讀《老鼠象》。

《老鼠象》講的是發(fā)生在遙遠(yuǎn)世界的一個(gè)寓言故事。大象和老鼠是一對(duì)好朋友，他們形影不離。有一天，發(fā)生了一場驚天動(dòng)地的地震，之后，所有的動(dòng)物都發(fā)生了變化——他們兩兩一對(duì)，身體混在一起，成為荒唐無比的混合體。而對(duì)于老鼠和大象這對(duì)好朋友來說，這樣的變化正合心意：他倆合在了一起，成為一只“老鼠象”——真的不會(huì)分開了。

但很快，老鼠象身體里的老鼠受不了一直吃面包樹葉子的日子……再一次經(jīng)歷地震之后，動(dòng)物們恢復(fù)到原來的模樣，老鼠終于又能享受他喜愛的奶酪，但是大象再也不敢讓老鼠靠近自己了……

顏色變化的意義

在共讀之后，有個(gè)男孩子首先發(fā)現(xiàn)了《老鼠象》中顏色運(yùn)用的奧妙：“大象和老鼠到底是什么顏色的呀？怎么有時(shí)候是黃色，有時(shí)候是藍(lán)色的呀？”

“這個(gè)問題問得好！我們一起來看看書中的顏色變化吧?！蔽翼槕?yīng)這個(gè)男孩子的問題，提示大家圍繞顏色的變化再看一遍繪本。孩子們發(fā)現(xiàn)，繪本中大象、老鼠，以及地震后合為一體的老鼠象身上的顏色變化了很多次，有深藍(lán)、淺藍(lán)、黃色、白色。我建議孩子們一起用表格的方式來統(tǒng)計(jì)故事中兩個(gè)角色的顏色變化。孩子們一頁一頁地看顏色，老師幫忙在表格上做記錄。

翻著書，看著老師的統(tǒng)計(jì)圖，有個(gè)孩子說：“書婆婆，好像每張圖上顏色都有變化呀。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么要這么變化，這里面會(huì)不會(huì)有什么奧妙？”孩子們你看我、我看你，一臉茫然。有一個(gè)孩子打破僵局，她說：“大象、老鼠最后和開始的顏色是相反的。”“為什么會(huì)相反呢？是畫家記錯(cuò)了嗎？”我緊追不舍。孩子們交流之后認(rèn)為，兩者前后相反的顏色，代表著大象和老鼠不再像以前那樣好了，大象再也不想讓老鼠靠近自己，因?yàn)樗吕鲜髶纤谋亲??！澳菫槭裁粗虚g會(huì)有白色出現(xiàn)？”我的問題一出來，孩子立馬低頭翻書，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)先看書、再討論。翻看著相關(guān)的頁面，孩子們開始發(fā)表看法：“白色的兩頁都是大象和老鼠很開心地在一起的時(shí)候，表示他們當(dāng)時(shí)的心情?！?/p>

共讀后，我把書留在班上的圖書架上。一周后，我去把書取回時(shí)，老師告訴我，孩子們經(jīng)常翻看這本書，而且，他們?cè)诶L畫時(shí)也開始用色彩來表達(dá)心情。

有和無的意義

在研究顏色的變化后，有一個(gè)孩子指著一張圖問：“為什么這一頁有那么多面包樹葉子？”

孩子們已經(jīng)習(xí)慣了“置疑——閱瀆——討論”的閱讀方式，帶著這個(gè)問題，一起翻到這一頁。這頁講述的是老鼠受不了一直吃面包樹葉子的日子，開始懷念他的美味奶酪。

處于談?wù)摰姆諊?，根本不需要我的引?dǎo)，孩子們就熱烈地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)：

“因?yàn)槔鲜笙笫抢鲜蠛痛笙髢蓚€(gè)動(dòng)物合在一起的，吃得就多了呀，所以葉子就多唄?！?/p>

“老鼠不喜歡吃面包樹葉子，看到就覺得多。大象就不會(huì)覺得多?！?/p>

“對(duì)了，我喜歡的東西再多，我都不覺得多?！?/p>

“是呀，我不喜歡的東西，就會(huì)覺得多?！?/p>

好厲害，“不同的心情看事物，感受是不一樣的”，這是孩子們心中萌發(fā)的哲學(xué)思考呀！我接著問孩子：“你能舉一個(gè)生活中的例子嗎？”一個(gè)孩子說：“我媽媽天天說沒有鞋子穿，我看我們家鞋柜里都是她的鞋子?！彼脑捯幌伦右l(fā)了更多孩子對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)和思考：“我媽媽也是，我家衣柜里媽媽的衣服最多，可她還是覺得不夠，因?yàn)槟切┒际撬惶珴M意的，所以她老是上街買衣服?！?/p>

在這樣的契機(jī)下談?wù)撨@個(gè)話題，是因?yàn)楹⒆觽兩钪杏羞^這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且相信他們的確進(jìn)行過哲學(xué)化的思考，所以說起來輕松、有情趣。

也許大多數(shù)人覺得，哲學(xué)的話題，比如“有”和“無”的意義、不同主體對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的相對(duì)性等，小孩子不會(huì)懂，更沒必要跟他們探討，其實(shí)不然。柏拉圖曾說：“哲學(xué)始于驚奇?！彼牡茏觼喞锸慷嗟聦?duì)之進(jìn)行了解釋：“哲學(xué)起源于懷疑和困惑?！斌@奇、懷疑、困惑，這些不正是普遍存在于孩子身上的一些特點(diǎn)嗎？他們對(duì)一切充滿好奇，小腦袋里有著各種各樣的“為什么”，他們還會(huì)主動(dòng)思考，用自己的方式來解釋一些問題——所以才有人說，孩子是天生的哲學(xué)家。

好朋友的意義

在生活中，孩子們都有自己的好朋友，他們一起玩游戲、一起看書，你一口我一口地吃同一塊糖，或者躲在一起說悄悄話，分享彼此的秘密。有的好朋友還把友誼從幼兒同延伸到家里：周末相約出去玩，或到彼此的家里做客。總之，好朋友會(huì)有好多事情要做。但是，孩子們的友誼也并非牢不可破，一些成人看來微不足道的問題就可能導(dǎo)致友誼“翻船”。

讀了《老鼠象》，孩子們對(duì)好朋友的意義進(jìn)行了較為深刻的討論。當(dāng)我問“你們有好朋友嗎？”時(shí)，孩子們都點(diǎn)頭，有兩個(gè)孩子還抱在一起說：“我們就是好朋友呀?！蔽依^續(xù)問：“那你們?cè)敢饣旌显谝黄?，像老鼠象那樣嗎？”孩子們先是猶豫了一會(huì)兒，接著開始了他們的討論：

“我不愿意，如果變成一個(gè)人，那我們回哪個(gè)家呀？去他們家，我的爸爸媽媽不會(huì)愿意的?！?/p>

“地震后我和他（指著另外一個(gè)男孩）合在一起最好，因?yàn)槲覀兪呛门笥?。我們不?huì)像老鼠象那樣，因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)喜歡吃的東西是一樣的?！?/p>

“那你們上廁所也一起去嗎？”

“和好朋友合在一起，我要留我的頭，那樣的話，吃什么我來決定，而且，爸爸媽媽還能認(rèn)出我來?！?/p>

“我和她（指著另外一個(gè)女孩）是好朋友，我們說好長大要結(jié)婚的，要是能在一起還是挺好的?！?/p>

孩子們還表達(dá)了對(duì)好朋友的理解：

“相互喜歡就是好朋友，我看到好朋友就開心?！?/p>

“好朋友不一定天天在一起。要是遇到困難，朋友要相互幫助?！?/p>

“我媽媽說她會(huì)做我的好朋友。”

“好朋友不一定要結(jié)婚?！?/p>

“結(jié)婚是大人的事情，小孩子不能結(jié)婚。”

面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)、有愛的孩子，我覺得和他們一起讀書，太幸福了。