淺談書法課程學(xué)習(xí)中的愛國主義精神培養(yǎng)

蘇壁郎 關(guān)慧儀

摘要：我國教育事業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。即既要注重“教”，又要注重“育”，對(duì)“育”的重視不僅要體現(xiàn)在一般的文化課和專業(yè)課上，還應(yīng)在書法這樣的傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、文化觀及愛國主義精神。木文闡述在書法藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的意義，分析當(dāng)下書法課程學(xué)習(xí)中存在的問題，提出在書法課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的策略。

關(guān)鍵詞：書法 課程學(xué)習(xí) 愛國主義精神 培養(yǎng)策略

書法是以漢字為載體的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶，在中國五千年的璀璨文明及博大精深的歷史長河中，以獨(dú)特的藝術(shù)形式詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。書法課程實(shí)際上是學(xué)生接觸、了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)精神的重要課程，從這個(gè)意義來看，書法課程不應(yīng)只是寫字課或者書法技能教學(xué)課，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞經(jīng)典書法藝術(shù)作品感受傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感。如果想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須跳出一般的書寫技術(shù)訓(xùn)練的培養(yǎng)思維和模式，研究書法的文化屬性，突出書法課程以美移情、以法啟智、以儀修禮、以文育人的文化特點(diǎn)，提煉其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值理念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

一、在書法課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的意義

書法課程的愛國主義精神不需要刻意融入，書法內(nèi)容包含面廣，涉及書體變革史、書法文獻(xiàn)釋讀、書法美學(xué)史、書法理論等內(nèi)容，如能發(fā)掘書法課程的人文淵源，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感，必然能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。從認(rèn)同到自豪再到內(nèi)心愛戴是學(xué)生受教的合理心理次序，實(shí)際上是對(duì)我國當(dāng)下書法課程普遍重視書寫技巧教學(xué)的一種深化，是對(duì)我國當(dāng)下書法教育方法的一種豐富，使書法課程的建設(shè)目標(biāo)更加明晰。即突出書法課程的文化屬性，構(gòu)建學(xué)生文化心理認(rèn)同感和自豪感，愛國愛民、以書修身、以書明禮，崇尚文雅審美，傳承經(jīng)典筆勢。這些教學(xué)方法不僅更符合我國對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長提出的新要求，還是對(duì)新時(shí)代我國傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)相關(guān)教育政策的一種落實(shí)，對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展、文化自信的建立和人才的培養(yǎng)有很重大的作用，對(duì)塑造學(xué)生們的價(jià)值觀和提高藝術(shù)素養(yǎng)、情感素養(yǎng)有良好的作用。愛國主義精神包含的內(nèi)容十分豐富，有利于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，樹立為中華崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想。這樣一來，學(xué)生們對(duì)書法知識(shí)及相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的接受程度就會(huì)更高，對(duì)雅正的藝術(shù)價(jià)值觀及家國大義會(huì)更敏感，讓學(xué)生們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)生涯中更熱愛祖國。總之，在書法藝術(shù)教學(xué)中大力引入愛國主義有利于我國整體文化教育的發(fā)展，有利于我國文脈和優(yōu)良文化基因的傳承?？梢哉f，重視愛國主義精神培養(yǎng)是接續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文脈、為國育才的有效途徑。

二、當(dāng)下書法課程學(xué)習(xí)中存在的問題

1.書法課教師缺乏對(duì)愛國主義精神的正確認(rèn)識(shí)。

當(dāng)下，應(yīng)試教育對(duì)書法課程亦有很大的影響，這對(duì)于教師教學(xué)思想的進(jìn)步和課程認(rèn)識(shí)的深化，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是不利的。很大一部分原因，是一些書法教師對(duì)如何在書法課程教學(xué)中體現(xiàn)愛國主義精神缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使書法課程淪為寫字訓(xùn)練課程。教師一再于筆法、間架的細(xì)節(jié)出人上喋喋不休，與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生亦步亦趨，不知提按頓挫外尚有何物。與言書法的審美觀、價(jià)值觀，茫然不知所對(duì)，更遑論愛國主義精神之體現(xiàn)。如果教師在書法人文淵源上，對(duì)書法的審美觀和價(jià)值觀沒有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，那么想在書法藝術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是很難落到實(shí)處的。正是由于缺少正確認(rèn)識(shí)，一些書法教師對(duì)愛國主義體驗(yàn)的培養(yǎng)不夠重視，沒有潛心研究其中的問題，最終在對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)還是偏向于基礎(chǔ)的技法標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生真正理解書法的文化內(nèi)涵，感受學(xué)習(xí)書法過程中的愛國主義精神是有很大阻礙的。實(shí)際上對(duì)書法教師的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)及對(duì)書法的認(rèn)識(shí)水平提出了較高的要求。

2.一些學(xué)生缺乏自覺性。

部分學(xué)生在長期的應(yīng)試教育過程中，習(xí)慣于偏重技能和記背模式。學(xué)生書法基礎(chǔ)普遍欠缺，技不修成不論道。如無教師正確的引導(dǎo)方法，則學(xué)生對(duì)書法課程學(xué)習(xí)中愛國主義精神的感受，就不深刻。技與道分離，書法矮化成寫字，與精神教育分離。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)書法的精神動(dòng)力，書法這門課程很難上得“活”，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)就是失敗的。除此之外，由于近年來網(wǎng)絡(luò)游戲、推文抖音日益豐富，各種各樣新奇的電子產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生的注意力被這類有新鮮感和刺激性的事物吸引，若不能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)技能的文化價(jià)值觀，培育學(xué)生的家國情懷和文化歸屬感，則學(xué)生由于認(rèn)知水平有差距很難長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法，難以繼承我國優(yōu)良的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。

3.書法藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式較單一。

學(xué)生是具有一定自主意識(shí)的人，因此，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容或多或少地有一定的選擇性。長時(shí)間的技書法學(xué)習(xí)，重復(fù)書寫訓(xùn)練，枯燥、無味、形式單一的書法課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。但是一些書法教師的課堂形式還是老一套，沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，比如板書演示，缺少線上案例教學(xué)，缺少實(shí)踐場景互動(dòng)等。學(xué)生們對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式興趣不濃厚，因此書法教學(xué)有時(shí)候會(huì)成為一種形式課程，學(xué)生不能夠熟練地掌握基本的書法知識(shí)技能，從初期略有興趣到中后期感到書寫訓(xùn)練煩悶，更遑論在書法課程中培育愛國主義精神。

三、加強(qiáng)書法藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中愛國主義體驗(yàn)的策略

1.深化書法課程內(nèi)容，豐富書法課程教學(xué)形式。

忽略書法文化認(rèn)識(shí)教育和教法形式單一是當(dāng)下部分書法課程中普遍存在的弊病，不僅妨礙書法課程教學(xué)本身的深化發(fā)展，還不利于在書法藝術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，書法藝術(shù)課程的內(nèi)容必需深化，形式必須積極拓展，力求提高教學(xué)認(rèn)知水平和豐富教學(xué)形式，脫離原先枯燥乏味和單一落后的模式，只有這樣才能夠真正在書法課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。一，需要書法教師努力提高文化素養(yǎng)及書法文化、書法學(xué)科的認(rèn)知水平，在書法技能訓(xùn)練的同時(shí)加入書法理論、書法人文淵源的探討教學(xué)。二，教師要大膽摒棄單一的、古板的書法課堂教學(xué)理念，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及各種便利的線上教學(xué)工具輔助教學(xué)。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡、閱歷、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備及技能等因素，在學(xué)好擇帖、校帖、臨摹等學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行書法創(chuàng)作嘗試。創(chuàng)作時(shí)將重點(diǎn)放在與愛國主義精神相關(guān)的內(nèi)容上。三，書法教師在豐富課程教學(xué)形式時(shí)要以相關(guān)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案要求為依據(jù)，這樣可以避免在豐富課堂形式時(shí)存在盲目性。當(dāng)然，書法教師在參考教學(xué)要求及安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)懂得如何取舍，要選取適合所教學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，在書法文獻(xiàn)中選取能夠讓學(xué)生體會(huì)并理解的愛國主義內(nèi)容精準(zhǔn)授課。

2.重視學(xué)生的興趣與需求。

前文提到了興趣與需求在書法課程學(xué)習(xí)中的重要性。豐富書法藝術(shù)課程時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和需求，只有學(xué)生感興趣，整體參與程度才會(huì)提高，書法課程才易于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。除此之外，教師還要注重從多個(gè)方面了解學(xué)生們對(duì)書法課程教學(xué)的回饋和真實(shí)感受。因?yàn)橐粋€(gè)人內(nèi)心真實(shí)的藝術(shù)感受是最能體現(xiàn)他的興趣傾向及對(duì)書法的鑒賞水平的，以此為契機(jī)，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品的書法技巧和文本內(nèi)容傳達(dá)的精神力量等方面增強(qiáng)書法藝術(shù)感受力，并塑造學(xué)生的文化價(jià)值觀。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)察覺并發(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)感受，有的學(xué)生天生對(duì)抽象的書法線條不夠敏感。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸書法，閱讀書法簡史，了解書法美學(xué)，體味書法經(jīng)典作品中傳遞出的筆墨格調(diào)、人格力量及心懷蒼生的愛國情懷，并嘗試評(píng)價(jià)經(jīng)典的書法藝術(shù)作品。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，故步自封，即使他們的理解和感受未必正確，教師也要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)。接觸和研究經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生的書法審美、評(píng)價(jià)能力越強(qiáng)，相應(yīng)地感知水平和理解水平越高，越清楚我國根系深廣的書法文脈，越容易產(chǎn)生民族文化認(rèn)同感和自豪感，逐步具備愛國主義精神。

3.加深書法教師對(duì)經(jīng)典書法作品文獻(xiàn)的認(rèn)知。

在將愛國主義精神融入書法藝術(shù)課程的授課過程中，書法教師要自覺重視經(jīng)典書法文獻(xiàn)的解讀，這是教師的一種文化自信表達(dá)與對(duì)學(xué)生愛國主義的精神感染。習(xí)近平同志于2016年11月在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話中提道：“堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題，沒有文化自信，不可能寫出有骨氣、有個(gè)性、有神采的作品。”書法經(jīng)典作品歷來文與藝并重，不僅筆法絕妙，審美水平超拔，而且行文有道，為天地立心，為生民立命。多尊道崇禮，愛國愛民之作。只有書法教師從心里認(rèn)識(shí)到書法的文化性質(zhì)，認(rèn)可歷代書法家偉大的人格和真摯的愛國情感，主動(dòng)從思想上重視這門課，在備課與授課的過程中才會(huì)更自信、嚴(yán)謹(jǐn)，更認(rèn)真對(duì)待。愛國主義既存在于書法藝術(shù)課程內(nèi)容中，又表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)形式里，所以教師既要重視書法藝術(shù)作品的內(nèi)容，又要重視書法藝術(shù)課程學(xué)習(xí)這種形式。在認(rèn)識(shí)到將愛國主義體驗(yàn)融入書法藝術(shù)課程中的必要性之后，書法教師要積極豐富愛國主義感悟和經(jīng)驗(yàn)，要能夠?qū)W(xué)生在書法藝術(shù)課堂上提出的各個(gè)問題自如應(yīng)對(duì)。

4.努力開展第二課堂。

所謂的第二課堂，是指除去正式的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)課堂之外還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的地方，如許多地方都有的烈士紀(jì)念館、愛國主義體驗(yàn)館、紅色紀(jì)念館等，教師可以定期組織學(xué)生參觀類似的場所，這些場館都收藏有大量先賢、烈士的手跡，不少文采可觀、感情真摯、書寫水平高，在觀展時(shí)教師講解先賢人格的偉大、愛國志士事跡的英烈，追昔撫今，一筆一畫，振奮心魂，足以激發(fā)學(xué)生愛國情感。

四、結(jié)語

愛國是每個(gè)中國公民的義務(wù)。對(duì)學(xué)生來說，正處于培養(yǎng)愛國主義、加強(qiáng)愛國主義體驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。藝術(shù)是獨(dú)特的、多功能的，現(xiàn)在越來越多學(xué)校開設(shè)了書法課程，書法課程的作用絕不僅僅體現(xiàn)在掌握書法知識(shí)和領(lǐng)悟書法藝術(shù)魅力上面。書法是重要的文化藝術(shù)國粹，所依托的文字載體是我國文化共同體的基礎(chǔ)，審美觀和文化價(jià)值觀蘊(yùn)含深刻的傳統(tǒng)哲學(xué)理念，藝術(shù)表現(xiàn)形式雖依賴于社會(huì)、政治、文化等方面的不斷變化發(fā)展，但其中蘊(yùn)含的民族文化精神有很好的穩(wěn)定性。所以想要在書法課程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，就要著重提高學(xué)生對(duì)書法文化的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和文化自豪感。

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課題名稱：強(qiáng)化“課程思政”建設(shè)一流課程試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目美術(shù)學(xué)院-美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)試點(diǎn)專業(yè)，課題編號(hào)A9010-20306710。