探討“工匠精神”對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟發(fā)

楊昕

摘要：工匠精神追求的是精益求精，也是一種專業(yè)的職業(yè)精神，得到了大眾的普遍關(guān)注。技工院校學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)自信心，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)教師的職業(yè)能力也存在不足。為了解決這些問題，在技工院校中推廣“工匠精神”，可以啟發(fā)教師更新教學(xué)理念，開展教學(xué)反思，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并掌握熟練的技能，從而成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0242-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

當(dāng)前，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”這一個(gè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，要想培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，必須做好“工匠精神”宣傳，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的職業(yè)品德。對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，要求教師創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。

1 技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1.1 缺少對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛

目前，普通院校都在進(jìn)行擴(kuò)招，因此技術(shù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年縮減。同時(shí)，社會(huì)上很多人認(rèn)為技校學(xué)生不用關(guān)注學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多技校學(xué)生普遍成績(jī)很差。由于技校學(xué)生知識(shí)水平不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的也不明確，有的總想使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲，沒有真正通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。在技校中，類似的學(xué)生人數(shù)非常多，他們相互之間不但不能提高，反而會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)也不會(huì)有濃厚興趣，不能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和能力。

1.1.2缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心

技工院校學(xué)生大部分處在叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，不接受老師的批評(píng)，想要得到教師的關(guān)注，但這部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而且教師沒有及時(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)，因此很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)此以往，技校學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重連續(xù)性，課程之間具有密切的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)習(xí)跟不上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)非常差，自信心也受到打擊。

1.1.3缺少對(duì)教師及他人的尊重

工科院校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不重視， 學(xué)校被視為“托兒班”。一些學(xué)生日常行為習(xí)慣和禮貌語言都比較少，更不用說尊重他人了。一些學(xué)生甚至與他們的老師產(chǎn)生抵觸，這具有非常不好的影響。

1.2 教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1教師自身教學(xué)存在的問題

目前，很多技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，教學(xué)方法落后，教學(xué)方式比較單調(diào)，沒有掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。一部分教師只重視教學(xué)進(jìn)度是否完成，只是根據(jù)課本開展教學(xué)，教學(xué)和學(xué)習(xí)相互脫離，在展示計(jì)算機(jī)操作的時(shí)候，方式非常僵化。只是對(duì)課本進(jìn)行單純講解，不能激發(fā)學(xué)生的參與性，影響了課堂教學(xué)效果。

1.2.2 教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)存在的問題

某些計(jì)算機(jī)教師由于沒有及時(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)，影響了學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí);很多教師只是快速地講解完課本內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生能不能掌握，教學(xué)是一個(gè)逐漸深入的過程，不能太過著急，這部分教師只想讓學(xué)生更快地獲取知識(shí)，而且只講理論知識(shí)，忽視實(shí)踐操作教學(xué)，沒有做好教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且非常匆忙，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2 “工匠精神”啟發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路

2.1 具有愛崗敬業(yè)的工匠精神是學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)

鑒于學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛，教師在課堂上要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如大眾公司一名鈑金維修技術(shù)工人王宏軍的事例。他是一個(gè)平凡的人，通過數(shù)十年的研究，他獲得了多項(xiàng)技術(shù)發(fā)明和國(guó)家專利，發(fā)表了很多著作，并成為汽車鈑金修復(fù)技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。 他熱愛自己的工作，孜孜不倦地學(xué)習(xí)。 他的力量從何而來？ 首先，他非常喜歡這份工作，由于喜愛工作，這會(huì)升華到他的興趣，然后再從興趣發(fā)展到更好的工作。多虧了奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造了一項(xiàng)技術(shù)成就，甚至遇到困難，有了奉獻(xiàn)精神，他會(huì)竭盡全力去解決，突破困難的關(guān)卡，同樣的技術(shù)成就，證明了只要真正熱愛，沒有解決不了的困難。 受此啟發(fā)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)待每一次練習(xí)，突破問題并致力于學(xué)習(xí)，從而取得成功。

2.2 具有堅(jiān)定信念的工匠精神可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心

鑒于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏信心，教師又給學(xué)生舉例，介紹了首個(gè)人民幣肖像雕刻家馬榮，在從事雕刻之前，她是繪畫領(lǐng)域的一位非常著名的畫家，因?yàn)樗龑?duì)雕刻非常感興趣。因此馬榮放棄自己畫家的事業(yè)，進(jìn)入了一個(gè)全新的工作領(lǐng)域——雕刻。在人民幣肖像雕刻中，要求不能出現(xiàn)絲毫的偏差，一旦有點(diǎn)、線等細(xì)節(jié)不符合要求，全部的雕刻都要重來。通過馬榮的認(rèn)真努力，還有不斷鉆研的精神，馬榮終于解決了一個(gè)又一個(gè)難題，成為一個(gè)雕刻專家。因此，教師應(yīng)在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作課上對(duì)學(xué)生給予更多的重視和肯定，以嚴(yán)格的態(tài)度和規(guī)范的行動(dòng)完成每個(gè)操作步驟，并在每個(gè)步驟上不斷完善。例如，在學(xué)習(xí)Office計(jì)算機(jī)軟件課程中，對(duì)于錄制宏的操作，學(xué)生在使用辦公軟件時(shí)很少使用此命令，因此教師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，某些學(xué)生有畏難的情緒，因此在進(jìn)行此類知識(shí)的教學(xué)時(shí)要使用演示方法，并在提問時(shí)進(jìn)行演示，演示過程中的操作簡(jiǎn)單，清楚記錄學(xué)生正確的步驟，避免其他干擾，這樣有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，這大大提高了他們的自信心，并更好地完成了學(xué)習(xí)。

2.3 具有以德為先，尊師重道的工匠精神

在技工院校學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效的道德教育，要求學(xué)生做到尊師重道，可以通過歷史上師傅和徒弟的關(guān)系進(jìn)行講解。古代的時(shí)候，任何技能都是在家族中以及師徒形式進(jìn)行傳承。在學(xué)徒階段，師傅和學(xué)生共同工作。師傅不但要給學(xué)生講解謀生技術(shù)，還要通過言傳身教，讓學(xué)生具備良好的職業(yè)道德以及良好的品格。尊師重道的原因是，要讓學(xué)生尊重勞動(dòng)和法律，做好職業(yè)道德培養(yǎng)，從而成為一個(gè)合格的技術(shù)人才。我國(guó)近代“侯式制作堿法”的創(chuàng)始人侯德榜就是一個(gè)尊師重道的榜樣，他雖然取得了很多成就，但是對(duì)自己的老師仍然非常尊敬，而且擁有無私奉獻(xiàn)的精神，以其無償?shù)募夹g(shù)成就為公眾做出了巨大的貢獻(xiàn)。技工學(xué)校必須重視德育工作，并在每一次計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中，每節(jié)課堂上，都進(jìn)行德育工作。例如，在每次實(shí)訓(xùn)課上課之前，都要求學(xué)生們聚集起來并排成一行，他們可以在對(duì)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)后才能進(jìn)入培訓(xùn)室。上課前，老師和學(xué)生打招呼; 學(xué)生需要舉手在課堂上發(fā)言，并得到同意后獲得發(fā)言權(quán)。上完課后，老師和學(xué)生們互相說再見，每個(gè)學(xué)生都需要檢查設(shè)備，在離開計(jì)算機(jī)室之前，將顯示器，鼠標(biāo)和鍵盤整理好。

2.4 教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，具有求實(shí)創(chuàng)新的工匠精神

針對(duì)老師自身教學(xué)方面的問題，需要認(rèn)真做好反思并改進(jìn)。當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息囊括了一切，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該更加注意，勇于進(jìn)取、求實(shí)務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)偉大的工匠，創(chuàng)新永遠(yuǎn)伴隨著他技能水平的提高，真正的工匠可以學(xué)習(xí)和繼承技能，但是永遠(yuǎn)不會(huì)受到現(xiàn)有技能的束縛。面對(duì)實(shí)踐中遇到的各種問題，他們不會(huì)選擇回避或退縮，而是將其視為提高自己的技能水平并不斷進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。因此，他們不斷嘗試和錯(cuò)誤，追求完美，直到獲得滿意的結(jié)果。工匠們是通過一個(gè)又一個(gè)問題的解決做到不斷創(chuàng)新，它促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)了工匠的精神。

受此啟發(fā)，首先，我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐要共同提高;其次，教師要培養(yǎng)腳踏實(shí)地的技術(shù)專家，自己要腳踏實(shí)地，適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，適應(yīng)時(shí)代，研究學(xué)生心理和生理的綜合特征。課程的準(zhǔn)備不僅是準(zhǔn)備教科書、準(zhǔn)備教學(xué)方法，還包括做好學(xué)生準(zhǔn)備; 最后，最重要的是，教師應(yīng)充分理解“工匠精神”的深刻內(nèi)涵。他們不僅要?jiǎng)?wù)實(shí)，而且要具有現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新的工匠精神。只有這樣，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生用自己的技能為國(guó)家服務(wù)。

2.5 教師應(yīng)專注對(duì)待每一名學(xué)生，讓工匠精神薪火相傳

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)要把“中國(guó)制造”變?yōu)楦咂焚|(zhì)的一個(gè)代名詞，這就要求新一代的技術(shù)人才不光要繼承先輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且也要擁有崇高的理想，熟練的技能，要傳承好工匠精神，使其成為中國(guó)民族工作的重要精神，從而使中國(guó)制造的產(chǎn)品在世界上發(fā)揮出更大的光彩。正因?yàn)槿绱耍诩夹Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真如一，要使學(xué)生形成不怕困難、勇敢爭(zhēng)先的精神;使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完美的工作風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不斷地追求更好的成果。

3 傳承“工匠精神” 改進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑

3.1 讓學(xué)習(xí)過程成為追求知識(shí)的快樂，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)

一種好的教育要求教師同學(xué)生之間要做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生和諧共處。技校是給企業(yè)輸入優(yōu)秀人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)。在接受技校教育的時(shí)候，要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升自身的品質(zhì)，并掌握學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，要求教師要把案例講得非常生動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。每個(gè)人都一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生，將他們帶入企業(yè)就可以取得很好的成就，從而形成了良性循環(huán)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師選擇與生活息息相關(guān)的案例，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的興趣。

3.2 通過參加各級(jí)各類技能大賽的比拼帶動(dòng)技能的提升

技校中有很多技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在參與競(jìng)賽過程中，可以對(duì)不同地區(qū)、不同年齡段學(xué)生的技能水平有一個(gè)深入了解。尤其是教師指導(dǎo)下，學(xué)生在參與世界級(jí)技能大賽后，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過不同方面提升自身的技能水平。

通過比賽，學(xué)生們意識(shí)到了自己的不足，并且對(duì)未來的學(xué)習(xí)方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 通過比賽，學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互交流。他們?cè)谘芯恐邢嗷ソ涣魉枷耄鲞M(jìn)和加強(qiáng)了兄弟院校的友誼。

3.3 技工院校的生命線——產(chǎn)教融合、校企合作

通過校企合作，學(xué)生走出去，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的一線參觀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中樹立規(guī)范意識(shí)，邀請(qǐng)專家來參加。企業(yè)專家通過培訓(xùn)和講座幫助學(xué)生了解企業(yè)精湛的工藝精神，以及他們?cè)谄髽I(yè)工作中應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)該通過“走出去，邀請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

推廣工匠精神，用高技能回報(bào)國(guó)家，是技工院校學(xué)生的重要責(zé)任。技工院校主要的責(zé)任是培養(yǎng)高技能人才，打造高水平的“中國(guó)制造”，這是國(guó)家的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必要。因此，技工院校的教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，選擇新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀技能，從而真正實(shí)踐工匠精神。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】