微課在PPT教學(xué)中的應(yīng)用

楊仕青

摘要：微課作為信息化教學(xué)手段能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其特有的優(yōu)勢在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中存在的不足。在PPT教學(xué)過程中使用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠在課前、課中和課后給學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，幫助其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：PPT;微課;輔助學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0238-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

PPT軟件是以文字、圖形、色彩及動(dòng)畫等方式，將需要表達(dá)的內(nèi)容直觀、形象地展示給觀眾。在PPT的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都已經(jīng)接觸過PPT，對PPT軟件比較熟悉，能夠進(jìn)行簡單的操作。這種情況造成了學(xué)生在上課過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，只滿足于已掌握的知識，在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時(shí)缺少學(xué)習(xí)的積極性，不少學(xué)生對于一些較難的知識點(diǎn)采取直接放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不近人意。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，成為PPT教學(xué)過程中亟待解決的問題。微課作為信息化教學(xué)手段之一，其“短小精悍”的特點(diǎn)，可以在課前、課中和課后給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中使用微課一方面改變了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1 微課的優(yōu)點(diǎn)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它是以教學(xué)視頻的方式，將知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等組織在一起，形成主題式的輔助教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承、發(fā)展出來的微課，擁有其特有的優(yōu)點(diǎn)。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻為表現(xiàn)形式，教學(xué)時(shí)間一般不超過10分鐘。在制作微課時(shí)，一般會(huì)選擇某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行突破、講解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作微課的形式多種多樣。如對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)錄像，然后對錄像進(jìn)行剪輯、加工，凝練精華;有些知識點(diǎn)具有一定的故事情節(jié)，這時(shí)可以對此知識點(diǎn)進(jìn)行演繹，錄下表演視頻，作為微課使用;某些事物的原理，用語言難以描述清楚，此時(shí)就可以針對知識點(diǎn)制作出相應(yīng)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解;在課上學(xué)生難免會(huì)注意力不集中，可以制作一些增加視聽效果的微課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，大多都是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)畏難情緒較重。傳統(tǒng)課堂中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以兼顧到每一位學(xué)生，導(dǎo)致沒有掌握知識點(diǎn)的學(xué)生會(huì)失去課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不再積極學(xué)習(xí)。微課中大多設(shè)置了特定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，有助于喚醒他們解決問題的欲望。情境與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就能夠自發(fā)地去體會(huì)，去感受，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在微課的輔助下，短時(shí)間內(nèi)，用學(xué)生樂于接受的形式傳授知識點(diǎn)，學(xué)生在看視頻的過程中，不知不覺就掌握了知識點(diǎn)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，大部分學(xué)生都擁有自己的智能手機(jī)并能夠隨時(shí)上網(wǎng)，但是學(xué)生的注意力大多集中在娛樂方面，很少能夠主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的形式新穎，學(xué)生對此有著比較高的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將微課上傳到學(xué)習(xí)端，讓學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看微課的時(shí)間和地點(diǎn)均不受限制，全部由學(xué)生自己主導(dǎo)安排。學(xué)生十分適應(yīng)這種碎片化、片段式的學(xué)習(xí)方式。微課視頻中通常用動(dòng)畫等方式將部分重難點(diǎn)展示出來，學(xué)生看動(dòng)畫的過程就是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過程。通過微課的輔助學(xué)習(xí)，再通過教師在課堂上的講解，學(xué)生能夠有效地吸收知識點(diǎn)，達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

2? 教學(xué)過程中如何使用微課

2.1 課前預(yù)習(xí)

課前，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將相關(guān)的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)資料發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上。預(yù)習(xí)資料中加入微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)時(shí)間有限，重難點(diǎn)知識的教學(xué)效果往往難以達(dá)到教師的預(yù)期，通過課前使用微課講解重難點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就能夠在課前進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，在正式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之前能夠與其他同學(xué)站到同一個(gè)起點(diǎn)處，幫助他們有效學(xué)習(xí)。

2.2 課中學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，微課可以給遇到困難的學(xué)生提供幫助，一方面緩解了教師的教學(xué)壓力，另一方面微課作為“一對一”的輔助，不同的學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主安排學(xué)習(xí)，能夠最大限度地幫助到每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課上及時(shí)跟上其他同學(xué)的腳步，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過微課幫助自己學(xué)習(xí)，能夠形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，內(nèi)化知識點(diǎn)，培養(yǎng)了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 課后復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)是對課上知識點(diǎn)的回顧，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。通過使用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生再次鞏固重難點(diǎn)知識，進(jìn)行深層次的內(nèi)化。結(jié)合課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)，微課能夠幫助其歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。課后的復(fù)習(xí)中，微課可以提供不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生自主練習(xí)的積極性，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識的融會(huì)貫通。

3 PPT教學(xué)過程中微課的應(yīng)用

PPT是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握PPT的基本操作，具有制作圖文并茂的演示文稿的能力。根據(jù)課程內(nèi)容，在PPT教學(xué)過程中使用微課，能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在PPT教學(xué)過程中，一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，將微課貫穿教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后，給學(xué)生搭建腳手架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在講解“添加超鏈接”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以使用微課貫穿課前、課中及課后，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)微課視頻：創(chuàng)建超鏈接的三種方式，為保證學(xué)生能夠?qū)Α疤砑映溄印边@一知識點(diǎn)產(chǎn)生良好的初印象，微課制作時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，選擇與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的、感興趣的方面入手，如小游戲。從游戲界面跳轉(zhuǎn)至游戲闖關(guān)成功界面，這是學(xué)生們十分熟悉且感興趣的，從而維持了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料（微課視頻等）、課前預(yù)習(xí)作業(yè)等。學(xué)生通過手機(jī)端或電腦端自主學(xué)習(xí)老師提供的微課視頻等學(xué)習(xí)資料，并按要求完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)：根據(jù)微課視頻講解，使用素材文件按照要求在演示文稿中制作超鏈接。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)“超鏈接”過程中，按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平均衡分組，讓學(xué)生間互相幫助、互相監(jiān)督。老師通過查看平臺中學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整體水平，通過分析學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。老師需要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)好學(xué)生產(chǎn)生的共性問題，留待課上集體講解。

在課前的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過使用微課視頻了解了課堂上即將學(xué)習(xí)的基本知識，微課的形式極大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.2課堂學(xué)習(xí)

課上，教師通過分析學(xué)生課前作業(yè)，對微課視頻中的知識點(diǎn)講解進(jìn)行回顧，給學(xué)生產(chǎn)生的共性問題集中詳細(xì)講解。利用“動(dòng)作設(shè)置”、利用“超鏈接”按鈕和利用“動(dòng)作”按鈕三種方式均可以創(chuàng)建超鏈接，它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別，學(xué)生在課前已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)建超鏈接的操作步驟，但是在如何正確使用上存在一定的疑問。雖然教師在課上進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是由于課上的時(shí)間有限，不能做到兼顧到每一位學(xué)生。通過微課展示教學(xué)知識，能夠高效地傳達(dá)至每一位學(xué)生。學(xué)生在PPT超鏈接制作過程中產(chǎn)生疑問時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，對產(chǎn)生的不理解或者疑惑，可及時(shí)匯報(bào)，可以舉手示意老師，也可使用平臺討論區(qū)，獲取他人的幫助，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生使用微課自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難和問題，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和微課的輔助下，課堂的學(xué)習(xí)效果更佳。課堂開展過程中微課的應(yīng)用，能夠幫助教師在有限的上課時(shí)間內(nèi)，最大限度地保證了課堂的教學(xué)成效。對于學(xué)生來說，微課成為他們除教師、同學(xué)之外有力的課堂學(xué)習(xí)輔助。通過微課的幫助，學(xué)生能夠做到真正的自主學(xué)習(xí)，能夠在課堂上及時(shí)吸收知識點(diǎn)，達(dá)到更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。

3.3 課后復(fù)習(xí)

課后，在平臺上上傳課上學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組在分析總結(jié)平臺上上傳的優(yōu)秀作品，對照本組的作品進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升自己對知識點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，各組學(xué)生代表將本組的改進(jìn)操作過程錄制成視頻，上傳到平臺上，供其他組同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生們在錄制視頻的過程中對超鏈接的制作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在參考和觀摩的過程中逐漸地積累PPT超鏈接的制作經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的超鏈接制作水平。此外，學(xué)生通過微課再次學(xué)習(xí)鞏固，加深對“超鏈接”知識點(diǎn)的認(rèn)識，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后總結(jié)，進(jìn)一步內(nèi)化知識點(diǎn)。

4 小結(jié)

在利用微課輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定微課的形式，采用學(xué)生容易接受、容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的形式為宜。課前的預(yù)習(xí)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，所以要確定好微課的學(xué)習(xí)形式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課能按要求完成課前布置的任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，在微課的輔助和同學(xué)的幫助下，學(xué)生也能夠按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對于知識點(diǎn)的內(nèi)化提升方面，微課也能給予一定的幫助。從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來看，微課視頻對于學(xué)生的幫助還是很大的，并且大部分學(xué)生都愿意采用這種直觀、有趣的學(xué)習(xí)形式。在PPT 教學(xué)過程中，通過使用微課幫助學(xué)生搭建腳手架，能夠有效地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，形成更好的學(xué)習(xí)效果。

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