桂林市高素質(zhì)農(nóng)民培育需求情況調(diào)研報告

黎夢荻 莫霜 馬桂林*

（1.廣西大學(xué)，廣西 南寧530004；2.廣西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，廣西 南寧530022）

中共十九大報告提出的戰(zhàn)略，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，大力培育以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民，是培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者隊伍的必由之路，也是解決“誰來種地”這一問題的關(guān)鍵。

廣西自2014年實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程以來，在各級黨委政府的重視和支持下，在各級農(nóng)業(yè)部門的積極努力下，高素質(zhì)農(nóng)民培育取得了顯著成效，探索形成了“農(nóng)廣校+實訓(xùn)基地/田間學(xué)校+農(nóng)技推廣部門+農(nóng)業(yè)企業(yè)+涉農(nóng)院?！钡母咚刭|(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，打造現(xiàn)代青年農(nóng)場主（現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新青年）、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、鄉(xiāng)村企業(yè)家、農(nóng)村女能人等系列培育品牌，先后創(chuàng)立了全國首個現(xiàn)代青年農(nóng)場主學(xué)院、首個農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)院、首個新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)院、首個廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育（廣西同望）法律服務(wù)基地。截至2020年12月，廣西累計培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民（新型職業(yè)農(nóng)民）14.63萬人、現(xiàn)代青年農(nóng)場主（現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新青年）1800多人、農(nóng)業(yè)經(jīng)理1000多人[1]，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出了積極的貢獻。

隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興各項政策的落實，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系和經(jīng)營體系，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)以及新型經(jīng)營主體出現(xiàn)，高素質(zhì)農(nóng)民面臨轉(zhuǎn)型升級，學(xué)員的培育需求逐漸往高水平、深層次發(fā)展。調(diào)查表明，對農(nóng)民參加教育培訓(xùn)影響較大的主要因素是教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方式不完全符合他們的需求[2-5]，隨著農(nóng)民教育培訓(xùn)的全面鋪開，受訓(xùn)農(nóng)民對培訓(xùn)需求也提出了更高要求。

桂林市是廣西最先進行整市推進的項目市之一，也是目前保留縣級農(nóng)廣校最多的地級市。本文選取桂林市為調(diào)研對象，通過對桂林市的高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)研，分析學(xué)員對培訓(xùn)時長、培訓(xùn)內(nèi)容、組班規(guī)模、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)地點等需求，結(jié)合以往的高素質(zhì)農(nóng)民培育工作，分析農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。

1 調(diào)研方法

1.1 樣地選擇

調(diào)查地區(qū)為桂林市，2014年至今已累計培訓(xùn)高素質(zhì)農(nóng)民（新型職業(yè)農(nóng)民）約2.1萬人，全市共有轄縣（市、區(qū)）17個，其中有12個轄縣（市、區(qū)）以農(nóng)廣校為主體開展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。在12個轄縣（市、區(qū)）中，隨機抽取恭城縣、平樂縣、荔浦縣等3個縣采用入戶走訪的調(diào)研方式，隨機抽取恭城縣、平樂縣、荔浦縣、龍勝各族自治縣、資源縣、靈川縣等6縣采用問卷調(diào)查方式。調(diào)查時間為2019年6～10月。

1.2 計算方法

本次調(diào)研共計發(fā)放問卷400份，回收有效問卷360份。農(nóng)民教育培訓(xùn)需求受到多種因素同步影響，單一選項難以體現(xiàn)整體情況，因此問卷設(shè)計過程中，除了性別、年齡和在本村的社會身份等問題設(shè)置單選外，其他問題均為不定項多選題。文中所得比例數(shù)據(jù)為選擇該選項的受訪者在總數(shù)中的比例，作為受訪者需求的主要選項參考。

1.3 調(diào)研對象基本情況

調(diào)查對象的性別以男性為主（占比54.17%），年齡段分布為25歲以下（占比21.67%）、25～45歲（占比50.00%）、45～60歲（占比28.33%）。在本村的社會身份以普通農(nóng)民居多（占比47.78%），其次是村干部（占比22.78%），部分農(nóng)業(yè)企業(yè)負責(zé)人、家庭農(nóng)場主、合作社負責(zé)人參與調(diào)研。調(diào)查對象參加的教育培訓(xùn)主要由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門（占68.33%）、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（占25.83%）、農(nóng)業(yè)院校（占26.11%），少部分受訪者也參加過扶貧部門、科技部門、婦聯(lián)、共青團組織、企業(yè)等部門或組織舉辦的培訓(xùn)活動。93.06%受訪者對參加的教育培訓(xùn)感到滿意，認為幫助很大。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2.1 學(xué)員參訓(xùn)能動性

2.1.1 參訓(xùn)目的 從調(diào)研數(shù)據(jù)看，88.06%受訪者是為了提高技能，獲得資訊；45%受訪者希望獲得人脈、打開銷路；36.11%受訪者希望獲得學(xué)歷或資質(zhì)證書；18.06%受訪者希望從培訓(xùn)過程中獲得政策扶持或補貼，其他原因被動參加培訓(xùn)的占3.89%。

2.1.2 學(xué)員對參加培訓(xùn)的條件要求的看法 通過對回收的調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)：在對參加培訓(xùn)的條件要求上，74.44%的受訪者表示只要能學(xué)到一技之長就一定會參加培訓(xùn)；以培訓(xùn)內(nèi)容、是否免費、是否有空為參加培訓(xùn)首要條件的受訪者分別占比6.94%、8.89%、9.17%。結(jié)合學(xué)員性別交叉分析，可以看出不管什么年齡段，都認為內(nèi)容的實用性最重要，看法比較一致。具體數(shù)據(jù)可見表1。

表1 學(xué)員對參加培訓(xùn)的條件要求與受訪學(xué)員年齡交叉分析

2.1.3影響學(xué)員參訓(xùn)積極性的因素 影響學(xué)員接受培訓(xùn)主動性的因素中，學(xué)員認為培訓(xùn)時間安排不適合的受訪者占42.5%，受自身文化水平低導(dǎo)致接受能力差影響的受訪者占35%，認為交通困難的受訪者占21.11%。其中，將性別因素與影響參訓(xùn)主動性的因素做交叉分析，發(fā)現(xiàn)男性學(xué)員對于培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容等方面的要求更高，女性學(xué)員受交通、自身文化水平及其他事宜的影響更大。具體數(shù)據(jù)可見表2。

表2 影響學(xué)員參訓(xùn)主動性的因素與受訪學(xué)員性別交叉分析

2.2 培訓(xùn)班級設(shè)計

2.2.1 班級規(guī)模 本次對培訓(xùn)方式調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者認為組建培訓(xùn)班的最佳規(guī)模為50～100人（占46.94%），其次為10～50人（占44.44%）。

2.2.2 培訓(xùn)形式 根據(jù)受訪者對培訓(xùn)形式的態(tài)度，現(xiàn)場培訓(xùn)（占比75.56%）最受歡迎，其次是大班互動教學(xué)（占比58.33%）、小班經(jīng)驗交流（占比45.00%）。電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等遠程培訓(xùn)屬于新型培訓(xùn)方式，普及度不高，僅占23.61%。

在采用遠程教學(xué)形式的態(tài)度上，25歲以下受訪者的支持率為35.90%，25～45歲受訪者的支持率為20%，45～60歲受訪者的支持率為20.79%。具體數(shù)據(jù)可見表3。

表3 培訓(xùn)形式與不同年齡層交叉分析

2.2.3 培訓(xùn)學(xué)時 調(diào)查對象普遍認為學(xué)時短少的緊湊型課程會比較受歡迎，選擇度最高的是7天左右單次培訓(xùn)，占比46.39%；其次是連續(xù)1～3年多次培訓(xùn)，占比22.22%；1～3天單次培訓(xùn)占比15.83%、15天左右單次培訓(xùn)占比13.06%。

2.2.4 培訓(xùn)場所 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者更傾向于對實訓(xùn)場地的親身接觸，在理想的培訓(xùn)場所選擇上，73.06%的受訪者選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場，同時有53.33%的受訪者同時選擇了農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)民合作社、38.61%受訪者同時選擇了當(dāng)?shù)剞r(nóng)廣校、村委或田間。

2.2.5 舉辦培訓(xùn)區(qū)域 關(guān)于舉辦培訓(xùn)區(qū)域的看法，以到區(qū)內(nèi)其他地區(qū)（占28.89%）、本縣城（占28.61%）、省外其他地區(qū)（占26.39%）為主。由于三個選項的比例相近，進而結(jié)合性別與年齡層進行交叉分析，女性選擇本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例較高，男學(xué)員選擇到區(qū)內(nèi)其他城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的比例較高；25歲以下年輕學(xué)員更傾向到區(qū)內(nèi)、外其他地區(qū)培訓(xùn)，45～60歲中年學(xué)員更愿意留在本縣城、本村鎮(zhèn)接受培訓(xùn)，25～45歲階段學(xué)員對不同區(qū)域的培訓(xùn)意向較為均衡。具體數(shù)據(jù)可見表4。

表4 不同年齡層、不同性別與培訓(xùn)地點選擇交叉分析

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

2.3.1 課程設(shè)置 調(diào)查對象參加的培訓(xùn)課程中，75.56%受訪者曾參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)類培訓(xùn)，52.5%受訪者曾參加職業(yè)技能類培訓(xùn)，33.33%受訪者曾參加經(jīng)營、銷售類培訓(xùn)，30.83%受訪者曾參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)類培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上調(diào)研受訪者最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容，種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)占77.22%，農(nóng)產(chǎn)品營銷培訓(xùn)占61.94%，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)占51.67%。

培訓(xùn)課程結(jié)合不同年齡層進行交叉分析，呈現(xiàn)出選擇差異。25歲以下受訪者更傾向于選擇管理類、經(jīng)營與營銷類、創(chuàng)業(yè)就業(yè)類培訓(xùn)，選擇比例高于其他年齡段一倍。具體數(shù)據(jù)可見表5。

表5 培訓(xùn)內(nèi)容與不同年齡層交叉分析

2.3.2 任課師資對于授課老師類型的選擇上，專家或教授、農(nóng)技推廣人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)或家庭農(nóng)場主或農(nóng)民合作社負責(zé)人、鄉(xiāng)村能人的選擇分別為76.11%、62.78%、55.56%、45.56%。

3 結(jié)果分析

3.1 做好前期調(diào)研，把準學(xué)員主動性

通過調(diào)查可以看出，受訪者普遍認可培訓(xùn)前期進行培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性，在此基礎(chǔ)上再制定培訓(xùn)計劃更有效果。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)員參訓(xùn)積極性最主要的因素是培訓(xùn)時間不合適，參訓(xùn)學(xué)員沒有時間參加培訓(xùn)；其次是部分學(xué)員認為自身文化水平低導(dǎo)致接受能力差，不愿主動參加培訓(xùn)。結(jié)合性別進行交叉分析，農(nóng)村女學(xué)員獲得教育的機會遠遠少于男學(xué)員，接受能力更差，逃避心理更嚴重。男學(xué)員的主動能動性更強些，對培訓(xùn)時間、內(nèi)容等配適度的要求會更高些。

因此做好前期調(diào)研，摸清不同年齡層的個性化需求，尤其是面向中青年農(nóng)民學(xué)員提供菜單式培訓(xùn)服務(wù)，在今后的職業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)政策扶持中需要予以考慮，將中青年農(nóng)民吸引留下，這也是新農(nóng)村建設(shè)成功的關(guān)鍵。針對青年農(nóng)民期望獲得學(xué)歷的訴求，開展農(nóng)民學(xué)歷提升工程，支持涉農(nóng)職業(yè)院校開展高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有效銜接，提高農(nóng)民的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。

3.2 合理組織班級，提升學(xué)員參與度

3.2.1 培訓(xùn)形式 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪者比較喜歡課堂教學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。在座談及問卷意見自填部分，都得出受訪者逐漸開始接受在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，選擇網(wǎng)上專題班培訓(xùn)方式的對象通常比較年輕。

設(shè)計適合參訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)方式可以有效提高培訓(xùn)效果，采取課堂面授和實踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，將現(xiàn)代化、數(shù)字化的多媒體教學(xué)有機地融入現(xiàn)場實習(xí)、田間操作教學(xué)過程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及智能手機開發(fā)簡短有趣的網(wǎng)絡(luò)課程，可以滿足學(xué)員日益增長的學(xué)習(xí)需求。2020年，根據(jù)新冠肺炎疫情防控需要，廣西農(nóng)廣體系積極創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓(xùn)方式，利用云上智農(nóng)APP、星創(chuàng)邦學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，面向全區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民，利用網(wǎng)絡(luò)直播方式，組織開展高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)。同時，根據(jù)新時代的農(nóng)業(yè)人才需求，改革教學(xué)內(nèi)容，商務(wù)禮儀、涉農(nóng)法務(wù)、三產(chǎn)融合、電子商務(wù)等綜合能力提升“云課程”，線上收看人數(shù)上萬人次，取得較好成果。

3.2.2 培訓(xùn)學(xué)時 根據(jù)需求分析，培訓(xùn)時間安排要適時才能提高培訓(xùn)參與度。部分受訪者認為，開設(shè)短期、多年連續(xù)的班級類型，同班同批次連續(xù)培訓(xùn)，增加聯(lián)系機會、提高相互解決問題的效果、容易增強學(xué)員凝聚力。

農(nóng)民教育培訓(xùn)因其特殊性，應(yīng)盡可能地安排在不影響農(nóng)民農(nóng)事活動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的空余時間開展。關(guān)鍵農(nóng)時季節(jié)的田間指導(dǎo)培訓(xùn)要及時有效，根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)受訓(xùn)農(nóng)民調(diào)整安排培訓(xùn)時間，以7天左右的精短實效的課程為主，就近、就地，最大限度地方便農(nóng)民。以生產(chǎn)發(fā)展為切入點，根據(jù)時節(jié)作物特性提供配套的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及農(nóng)資用品，盡可能調(diào)動培訓(xùn)農(nóng)民的積極性。

3.2.3 培訓(xùn)場所 經(jīng)過調(diào)研，農(nóng)民教育培訓(xùn)對實用性要求較高，參訓(xùn)學(xué)員最傾向于到生產(chǎn)經(jīng)營場所實地觀摩、面對面講授交流的形式，更重視現(xiàn)場實訓(xùn)，直觀的體驗式學(xué)習(xí)。參訓(xùn)者希望能夠提供更多交流機會，花更多時間去看現(xiàn)場，以便直接提出疑問，解決疑惑。

因此，把培訓(xùn)班盡可能搬到田間地頭，以“農(nóng)廣校+農(nóng)民田間學(xué)?！毙问綖橹?，輔以在學(xué)員自身生產(chǎn)基地、農(nóng)民專業(yè)合作社、示范性基地、生產(chǎn)企業(yè)等開展教學(xué)的工作方式值得參考。送教上門、送技入戶，并聯(lián)系協(xié)調(diào)農(nóng)技推廣部門、中高職院校的技術(shù)和教學(xué)資源。有條件的培訓(xùn)機構(gòu)在開展現(xiàn)場教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)注重特色教材開發(fā)，作為重要的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)場教學(xué)及面對面交流的教學(xué)形式，對于培訓(xùn)選址的特色要求較高，能夠編寫適合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢的培訓(xùn)教材，提前發(fā)給學(xué)員作為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)材料，這是提高培訓(xùn)效果的有效方式。

3.2.4 培訓(xùn)區(qū)域 從調(diào)研過程中可以看出，女性學(xué)員更關(guān)注照顧家庭，傾向于留在本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受短距離培訓(xùn)，而男學(xué)員更愿意到遠距離的區(qū)內(nèi)外其他城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)；25歲左右年輕學(xué)員身體條件好，精力旺盛，更傾向于到區(qū)內(nèi)外城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，而45歲左右的中年學(xué)員選擇培訓(xùn)地點往往采用就近原則，更愿意留在本縣城、本村鎮(zhèn)接受就地培訓(xùn)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵期的相關(guān)培訓(xùn)參與積極性普遍不高，學(xué)員擔(dān)心參訓(xùn)會影響農(nóng)事工作，不愿意參與異地培訓(xùn)。

在座談過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)呈現(xiàn)出“大戶喜外出，小戶留家里”的趨勢，培訓(xùn)地點的選擇與受訪者的年齡、經(jīng)濟實力、產(chǎn)業(yè)規(guī)模直接相關(guān)，體現(xiàn)出設(shè)置分層次培訓(xùn)的重要性。青年農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)接班人，更愿意外出學(xué)習(xí)，了解不同省份的特色，開闊眼界，甚至表達出到臺灣地區(qū)、歐美及東南亞國家學(xué)習(xí)的意愿。針對這些重點群體的需求，應(yīng)大力開展針對性強的培訓(xùn)和培育工程，適當(dāng)提供更多異地遠程的實訓(xùn)參觀機會。

3.3 科學(xué)制定內(nèi)容，增加學(xué)員收獲感

3.3.1 完善課程設(shè)置 總體來看，所有年齡段的農(nóng)民都十分關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理信息。在培訓(xùn)時間和培訓(xùn)形式上，除偏好短期培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和示范園基地參觀等普遍共性外，不同年齡的農(nóng)民也顯示出對不同種類培訓(xùn)內(nèi)容的偏好差異，課程的設(shè)置上分層次培訓(xùn)尤為重要，能夠有效地提高培訓(xùn)效率，避免培訓(xùn)資源的浪費、給學(xué)員增加負擔(dān)。

當(dāng)前務(wù)農(nóng)的主力軍為中老年農(nóng)民，他們文化水平普遍較低卻又關(guān)注農(nóng)業(yè)各類咨詢，在協(xié)調(diào)好工學(xué)矛盾的前提下，希望獲得既便捷又能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能上的培訓(xùn)方式，因此有針對性地講解，通俗易懂的培訓(xùn)內(nèi)容就成為培訓(xùn)機構(gòu)必須考慮的重點課題。農(nóng)業(yè)技能是農(nóng)民的根本技能，一大批本土中年農(nóng)民正是以此為根基發(fā)展起自己的事業(yè)，非?？释嗟亻_設(shè)諸如果樹種植、養(yǎng)殖業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)項目開發(fā)等系列課程。由于中老年農(nóng)民的基礎(chǔ)差，視野較狹窄，面臨不知道如何開發(fā)新品種、新產(chǎn)業(yè)，拓展加工鏈，縮短盈利淡季等難題，也可以逐漸增加諸如農(nóng)業(yè)新科技、新產(chǎn)業(yè)、信息化在農(nóng)業(yè)中的運用等系列課程。

一般而言，青壯年農(nóng)民具有一定經(jīng)營頭腦和經(jīng)營規(guī)模較大，他們都有強烈的求知欲和比較飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對職業(yè)技能、管理類、營銷類的培訓(xùn)的需求更高，希望能夠擁有形式多樣的外出學(xué)習(xí)機會。企業(yè)管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的主要需求是創(chuàng)業(yè)與管理方面的知識，急需獲得最新的農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)補貼政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，減少盲區(qū)、避免誤區(qū)。此外，這個年齡段的學(xué)員還期待能夠獲得國外農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品進出口知識等方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)運營管理、農(nóng)產(chǎn)品交易、個人品牌塑造、淘寶開店、農(nóng)業(yè)合作社組建、休閑農(nóng)業(yè)管理等系列課程。

高素質(zhì)農(nóng)民（新型職業(yè)農(nóng)民）的發(fā)展平臺已經(jīng)不再局限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，逐漸面向三產(chǎn)拓展。以恭城紅巖村為例，由于大力建設(shè)月柿小鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對休閑農(nóng)業(yè)旅游知識的需求增加，迫切需要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、廣告營銷、餐飲住宿等知識，恭城縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局開設(shè)了兩期農(nóng)旅班，紅巖村部分村民經(jīng)過培訓(xùn)，在月柿生產(chǎn)的空余時間，積極改造原有民居，與美團、攜程等旅游網(wǎng)站合作、宣傳，在休閑農(nóng)業(yè)旅游方面的收入比較可觀。

3.3.2 師資選用 桂林市為多民族地區(qū)，方言較多，大部分受訪者更愿意接受地方鄉(xiāng)土專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣員講課，這一類師資通曉方言，用語通俗，便于學(xué)員理解內(nèi)容。并且鄉(xiāng)土師資對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際最為熟悉，能夠迅速提供解決方案，并提供就近參考案例。

部分受訪者提出對后期跟蹤服務(wù)的需求，由于培訓(xùn)條件有限，許多內(nèi)容還沒有完全明白，需要進一步答疑，希望在培訓(xùn)后增加后期跟蹤咨詢服務(wù)。依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺提供跟蹤咨詢服務(wù)，受時間、空間、視覺等因素限制，答疑成效不能達到學(xué)員預(yù)期。因此，提高跟蹤服務(wù)師資力量是一項重要議題。

廣西各級農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)技推廣、科研教學(xué)機構(gòu)資源，通過遴選納入各級各類師資庫中，建立專家跟蹤服務(wù)高素質(zhì)農(nóng)民制度，以科技服務(wù)小分隊、專家技術(shù)指導(dǎo)組、科技特派員等形式，深入田間地頭，為高素質(zhì)農(nóng)民開展技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，建立“一對一”或“一對多”結(jié)對幫扶指導(dǎo)關(guān)系。同時，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員傳幫帶作用，遴選優(yōu)秀現(xiàn)代青年農(nóng)場主（現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新青年）、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人學(xué)員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)孵化導(dǎo)師，定期到學(xué)員基地走訪，為學(xué)員持續(xù)提供創(chuàng)業(yè)興業(yè)支持和技術(shù)咨詢服務(wù)。

4 結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，可以看出桂林市高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)員參加培訓(xùn)的效果整體情況較好，對于培訓(xùn)效果認可度較高，但是對培訓(xùn)的認識和需求在不斷增長，需要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升學(xué)員的參訓(xùn)積極性、培訓(xùn)的成效。應(yīng)充分考慮參訓(xùn)學(xué)員年齡、性別差異，提供點單式、針對性、個性化培訓(xùn)，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)時間及培訓(xùn)內(nèi)容。

在今后的工作中，要敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的授課模式外，還要探索更多形式多樣的培訓(xùn)形式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)參觀各類有代表性的培育示范基地，讓學(xué)生每次受訓(xùn)都覺得有所期待，不僅僅內(nèi)容方面有所期待，在培訓(xùn)形式方面也要經(jīng)常給他們驚喜，增強他們學(xué)習(xí)的動力。培訓(xùn)形式要隨著時代的發(fā)展、媒體的不斷更迭而不斷推出新的方式?？梢岳迷粕现寝r(nóng)、農(nóng)技寶等信息化平臺的便利條件，積極開展在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以參考慕課，打造多課程的慕課，受訓(xùn)者可以在平臺上選擇符合自己需求的課程學(xué)習(xí)；還可以開發(fā)專門面向農(nóng)民學(xué)習(xí)的公眾號甚至app，定期推送時事政策、時事新聞等相關(guān)信息；可以開通微博平臺，打造全國知名網(wǎng)紅農(nóng)民培訓(xùn)平臺；甚至可以通過小紅書、抖音等當(dāng)代人喜聞樂見的方式開展培訓(xùn)。