小學(xué)作文教學(xué)策略的探究

王毅豪

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要版塊，也是考查小學(xué)生綜合能力的主要方式。但是目前，小學(xué)寫作教學(xué)的情況卻不容樂觀，大多數(shù)小學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，甚至還有很多學(xué)生厭惡寫作，談“寫作”變色。其實(shí)，寫作是一種非常有趣的活動(dòng)，如果教師能將寫作的魅力展現(xiàn)出來，合理引導(dǎo)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生愛上寫作。下面，筆者便根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ч_展小學(xué)作文教學(xué)。

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在以下幾個(gè)問題：一是不知道寫什么，常常寫到中途便無話可說;二是文章像流水賬，事無巨細(xì)，什么都寫，導(dǎo)致最后數(shù)字格不夠用;三是語病比較多，這是小學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多病句。筆者認(rèn)為，如果不解決上述問題，不但會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高，甚至不利于他們以后的發(fā)展。尤其是在當(dāng)前這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，沒有良好的表達(dá)能力，個(gè)人的發(fā)展就會(huì)受到制約。所以，教師應(yīng)該采取一定的措施，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，并讓他們?cè)诰毩?xí)和思考的過程中鍛煉寫作技巧，提高寫作能力。

一、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

想讓學(xué)生寫出佳作，先要夯實(shí)他們的寫作基礎(chǔ)，即培養(yǎng)他們的造句能力，讓他們善于用詞，懂得用詞，擺脫病句，懂得使用修辭手法。因此，在開展作文教學(xué)時(shí)，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)教起，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，具體應(yīng)該如何操作呢？筆者認(rèn)為可以使用“三步走”的策略，從用詞、修辭和造句三方面入手，開展寫作訓(xùn)練，具體方法如下：

1.用詞：讓小學(xué)生懂得正確用詞，這是作文教學(xué)的根本點(diǎn)。目前，小學(xué)生在用詞方面多數(shù)是在同音詞、多義詞方面出錯(cuò)。比如“門檻”，是一個(gè)多義詞，很多學(xué)生會(huì)自然而然地把它理解為房門下面的木欄，卻不知道這個(gè)詞還可以理解為困難，如：21世紀(jì)，高薪待遇的工作門檻很高。又如“黯然”和“暗然”兩個(gè)詞，明顯是兩個(gè)同音詞，但學(xué)生在使用時(shí)，往往不知道該在何種情況下使用哪個(gè)詞。所以，教師應(yīng)該讓他們了解這兩個(gè)詞所指代的情況：“黯然”多用來形容心情，“暗然”多用來形容環(huán)境。當(dāng)然，除詞語外，還有許多漢字容易用錯(cuò)，比如“既和即”“地、的和得”“幕和暮”等。所以，在指導(dǎo)過程中，最好讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記下這些容易混淆的詞語，并定期翻看。

2.造句：掌握良好的造句技巧，這是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。進(jìn)行造句指導(dǎo)可以在一定程度上降低學(xué)生寫出病句的幾率。在具體的指導(dǎo)中，教師可以先從連詞造句著手。譬如：“清晨”“媽媽”“水果”，可以組成句子：清晨，媽媽帶著我去附近的水果店買蘋果。又如 “雪”“白茫?！薄翱鞓贰保梢越M成句子：下雪了，到處都是白茫茫的，同學(xué)們?cè)谘┑厣峡鞓返赝嫠?。在連詞造句的基礎(chǔ)上，還可以提供一些病句，或者選學(xué)生作文中的病句，讓他們修改，明白“病根”所在，在下一次寫作時(shí)避免出現(xiàn)這些問題。最后，教師可以要求學(xué)生劃出教材中出現(xiàn)的經(jīng)典句子，并記錄下來，豐富自己的語言積累。

3.修辭：修辭是最常用的豐富文章語言的手段，修辭手法很多，包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶和排比等，這些修辭手法可以讓文章更有韻味，更有可讀性。例如，一個(gè)普通的句子：“這朵雞冠花真漂亮”，利用比喻的方式進(jìn)行修飾后，變成“這朵雞冠花宛如鮮紅的、倒置的女裙”，立刻變得優(yōu)美、生動(dòng)起來，充滿濃厚的藝術(shù)色彩，可讀性更強(qiáng)了。小學(xué)生在剛接觸這些修辭手法時(shí)難免遇到困難，所以，教師應(yīng)該選擇課文中運(yùn)用修辭手法的句子，讓學(xué)生分析和借鑒。

二、培養(yǎng)觀察能力，抓生活細(xì)節(jié)

讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力，并不是一兩節(jié)作文課就可以實(shí)現(xiàn)的，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，引導(dǎo)他們認(rèn)真挖掘生活，記錄生活中的大事小情，并尋找生活細(xì)節(jié)。只有這樣，他們才能積累豐富的寫作素材，在寫作時(shí)文思如泉涌，而不至于為了完成寫作任務(wù)絞盡腦汁。具體的培養(yǎng)方法如下：

1.觀察事物的局部，培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

很多小學(xué)生在描繪物體時(shí)，都會(huì)在局部描寫上出現(xiàn)問題。比如描寫一個(gè)掛鐘的外形，很少有學(xué)生可以刻畫得惟妙惟肖，通常他們?cè)诿鑼憰r(shí)會(huì)采用籠統(tǒng)的方式。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們觀察事物局部的習(xí)慣，并延伸到描寫訓(xùn)練中。例如：某節(jié)作文課，筆者拿出一個(gè)楊桃，讓學(xué)生描寫。由于不同位置的學(xué)生觀察到的楊桃形態(tài)是不同的，所以筆者要求他們按照自己觀察的結(jié)果寫作。一名學(xué)生是這樣描寫的：“楊桃散發(fā)著沁人心脾的香氣，翠綠色的外皮像翠玉。再看外形，它就像一顆綠色的五角星，俏皮中又帶著一絲莊嚴(yán)?！惫P者在他的位置觀察楊桃，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很像五角星。又如，在描寫鮮花時(shí)，有的學(xué)生寫道：“喇叭花就像一個(gè)布滿粉色花紋的鎖吶，隨著清風(fēng)搖曳著，仿佛可以吹奏出天地間最動(dòng)人的樂曲?！笨偟膩碚f，只有引導(dǎo)學(xué)生把握事物的局部特點(diǎn)，他們的文章才會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。所以，在寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還可以要求學(xué)生在日常生活中多留意不同事物的特點(diǎn)，為寫作積累素材。

2.觀察生活細(xì)節(jié)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小細(xì)節(jié)大作用，透過生活中的各種細(xì)節(jié)，人們可以了解自己，了解世界，并產(chǎn)生各種情感。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，引導(dǎo)他們思考，并表達(dá)自己的感悟。具體教學(xué)時(shí)，可以從觀后感入手。例如，展示一則新聞報(bào)道，或者播放一個(gè)視頻，然后利用提問的方式啟發(fā)他們思考，并讓他們將自己的想法寫在紙上，從而收到良好的教學(xué)效果。值得注意的是：小學(xué)生的思考能力有限，加之對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)不足，所以教師可以適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，慢慢滲透，一點(diǎn)點(diǎn)加大難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地成長。

總而言之，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生做到妙筆生花，一直是教師追求的目標(biāo)。但是，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師必須遵從小學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，不能急于求成，否則會(huì)適得其反。在開展寫作教學(xué)時(shí)，要合理使用各種教學(xué)資源，讓它們成為作文教學(xué)的左膀右臂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。