初中作文教學(xué)中學(xué)生自主修改能力的培養(yǎng)

安雪梅

有人說，作文是三分寫七分改，好作文是改出來的。因此，在初中作文教學(xué)中，教師不僅要重視作文常規(guī)寫法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要重視作文修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，讓他們學(xué)會給作文升格，提高他們的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、引起重視，提高學(xué)生的作文修改意識

語文教學(xué)要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并注重課堂教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，在作文教學(xué)方面，提出了要讓學(xué)生學(xué)會“修改作文”的要求，并且明確了學(xué)生要修改的內(nèi)容：包括素材運(yùn)用、文字表達(dá)等，還要求教師注意學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。這就要求教師在作文教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生修改作文，培養(yǎng)他們的修改能力。

作文是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面存在很多問題。其中最突出的就是態(tài)度問題，在平時的作文中，如果教師要求不嚴(yán)格，那么學(xué)生在寫作時就會存在拼湊、應(yīng)付的現(xiàn)象。教師在作文教學(xué)中下足了功夫，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，收集大量教學(xué)素材，費(fèi)勁地講解審題、立意、選材等方面的知識，盡可能地給學(xué)生提供全方面的指導(dǎo)。但是，經(jīng)過一系列的努力后，再讓學(xué)生自主作文，他們還是會出現(xiàn)很多問題，如語言使用不當(dāng)，內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)松散、中心偏離等。還有的教師皺著眉頭抓著頭發(fā)一篇一篇地修改，個別指導(dǎo)、全班評講等方式輪番上陣。但下次寫作，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步不大。出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)闆]有充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，沒能讓他們重視寫作，沒有從根本上改變寫作問題。

修改是發(fā)現(xiàn)自身的問題，明確自身寫作現(xiàn)狀的過程。從多角度入手，下力氣，解決內(nèi)容單調(diào)、語言貧乏、語序不通、結(jié)構(gòu)混亂、思想不深刻等問題，從而提升寫作能力，找到適合自己的寫作方式。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

對于初中生而言，要寫出優(yōu)秀作文，需要注意作文的方方面面。如，筆者在學(xué)生寫作時，會不斷給他們提要求。而且在不同階段的寫作中，提出不同的要求，如多用好的俗語、成語，用比喻、排比的句子，用兩三則名人名言，注意作文結(jié)構(gòu)，深化文章的思想等。提出了要求還不夠，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對什么是佳作有自己的認(rèn)識，并培養(yǎng)他們修改作文的能力。

1.擬好標(biāo)題，讓標(biāo)題吸引讀者的眼球

標(biāo)題是作文的眼睛，好的標(biāo)題可以顯示文采，表達(dá)觀點(diǎn)。在平時的閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些課文的題目非常好，或具有一定的趣味性，或蘊(yùn)含一定的哲理，是非常好的教學(xué)范例。因此，在培養(yǎng)學(xué)生修改能力時，可以從課文的標(biāo)題入手，分析其好在哪里，學(xué)習(xí)其運(yùn)用的寫作技巧和表達(dá)方式。通過分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的標(biāo)題擬制技巧：如想讓題目新穎、形象、凝練且文體特征鮮明，可以用比喻法。如以“溝通”為主題寫作，可以擬題為“溝通——理解的橋梁”， 以“勤奮”為主題寫作，可以擬題為“問渠那得清如許，為有勤奮活水來”……當(dāng)然，還要學(xué)會化用，如以“細(xì)節(jié)”為主題寫作，可擬題為“細(xì)節(jié)常積于忽微”，還可以運(yùn)用對偶、對比等手法，如“寬容贏得信任”“金無足赤需多煉”等。

2.緊扣材料，讓立意高遠(yuǎn)深刻

思想是文章的靈魂。一篇優(yōu)秀作文的立意不僅要準(zhǔn)確，還要深刻，具有思辨性。眾所周知，如果作文跑題了，語言再優(yōu)美、結(jié)構(gòu)再精巧也不會及格。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，要讓他們多思考作文的立意與寫作的意義。平時要訓(xùn)練學(xué)生理解一些有哲理的句子，引導(dǎo)他們分析事件背后的思想、內(nèi)涵。如下面這段話：“互聯(lián)網(wǎng)消除了信息壁壘，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞?。但是在方便溝通、生活的同時，泛濫的暴力網(wǎng)游、垃圾信息以及沉迷虛擬世界的危害，特別是給初中生造成的身心傷害，也引發(fā)了人們的擔(dān)憂。”教學(xué)時，教師就可以上面這段話為例，引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，既想到事物積極的一面，又要想到消極的影響，要辯證地看待問題。還是以這段話為例，有了上述的思考，就能得出這樣的結(jié)論——我們要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，權(quán)衡利弊，因勢利導(dǎo)，正確地使用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”?？?，這樣的立意是不是很深刻？如此寫，文章定能獲得閱卷教師的青睞。

3.豐富內(nèi)容，讓事實(shí)有說服力

一篇好作文必須有豐富的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡寫記敘文，比如遇到上面的對“互聯(lián)網(wǎng)”認(rèn)識的作文，就會有很多同學(xué)寫玩網(wǎng)絡(luò)游戲的故事，而且寫出來的作文不僅內(nèi)容單一，甚至還會出現(xiàn)跑題的問題。因此，在寫記敘性作文中時要夾敘夾議，借用一些別人的思想和觀點(diǎn)，采用對比的方法，讓自己的作文內(nèi)容更豐富。還是以“互聯(lián)網(wǎng)”的話題為例，寫作時可以說一說家長是怎么使用互聯(lián)網(wǎng)的，教師是怎么指導(dǎo)我們使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的，自己是怎么克服網(wǎng)癮的。還可以引入媒體有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的報(bào)道，以及一些評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)的文章。如此，作文內(nèi)容就會豐富起來，文章質(zhì)量也能得到提高。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文時還要告訴他們應(yīng)該關(guān)注什么，在什么地方修改，更要讓他們積極主動地投入到修改作文的活動中。教學(xué)過程中，教師可以循序漸進(jìn)，先從一個段落的修改開始，讓學(xué)生一個點(diǎn)一個點(diǎn)地修改，就語言、段落、篇章結(jié)構(gòu)、思想表達(dá)等分點(diǎn)訓(xùn)練。在學(xué)生掌握修改方法后，再進(jìn)行全面修改和升格。如此，學(xué)生能夠?qū)W會在寫作時抓題眼，把握表達(dá)重點(diǎn);并能根據(jù)寫作要求，確定選材范圍，精準(zhǔn)選材;還能聯(lián)系自己的實(shí)際生活和體驗(yàn)，深入挖掘主旨，使作文更有深度;還能巧妙構(gòu)思，化抽象為具體，并不斷培養(yǎng)語言表達(dá)能力，形成個性化的表達(dá)風(fēng)格。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，并不斷開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，傳授他們修改的方法，鍛煉他們的修改能力。