核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法

左生祥

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師只會教授學(xué)生刻板的語法知識和單詞語義，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生未來更好地成長。本文探討了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?英語課堂? ?核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，教師通常會占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)和主體地位。不僅如此，在教學(xué)時(shí)，教師過于注重自身的知識講解，忽視了學(xué)生的主體感受，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動。但是，隨著核心素養(yǎng)理念的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，教育部門開始要求教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，英語教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是以國家課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)而提出的一種新的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)教師要將立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，要求教師更好地貫徹國家的教學(xué)理念。相對其他學(xué)科來說，要想培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，所以英語學(xué)科對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更為嚴(yán)格。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)適合的英語教學(xué)情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到英語學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力和運(yùn)用能力。英語課程的主要學(xué)習(xí)方法是加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，所以學(xué)生可以通過這四種方式提高自身的英語水平。其中，“說”和“讀”的訓(xùn)練尤為重要，“說”和“讀”包括課文的“讀”和英語對話的“說”，這些可以很好地幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，并在“讀”的過程中感受語義、理解語法。對“說”的學(xué)習(xí)方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語文章，大膽開口說英語，提高學(xué)生的口語能力。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說”的過程中，教師要認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要作用。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)情境可以最大限度地提高學(xué)生的英語理解能力，而語言能力就是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時(shí)，教師不能沿用傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)方法，而是要?jiǎng)?chuàng)新情境，并注意情境的愉悅性和實(shí)用性，確保學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

如在教學(xué)人教版三年級英語下冊教材第一單元時(shí)，教師可以先講解本課的大致內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行對話模擬，體驗(yàn)英語的魅力。具體的對話句式有：“Hello，I'm…I'm from…what about you？”這種語言模擬情境讓學(xué)生在介紹自己的同時(shí)，很好地鍛煉了英語表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生使用其他句式進(jìn)行交流，但是要注意情景模擬的愉悅性和簡潔性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)合作意識，開展小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，而這些觀念要從小培養(yǎng)，也是新時(shí)代教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)要求。在小學(xué)英語教學(xué)背景下，很多學(xué)生受限于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難理解一些英語知識，英語任務(wù)的完成進(jìn)度也相對較慢。針對這種情況，教師可以通過組成英語小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫扶，全面提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)情感態(tài)度

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多單詞、語句都是基于學(xué)生的日常生活。如family、parents、love等詞都蘊(yùn)含著一定的情感，這些單詞可以加深學(xué)生對生活的理解。教師可以讓學(xué)生用英語講述自己家庭的小故事，強(qiáng)調(diào)故事可以體現(xiàn)出父母的愛，并以“my family”為題，讓學(xué)生自編故事，然后組織學(xué)生在課堂上表達(dá)。此外，在表達(dá)的過程中，學(xué)生可以使用一些能代表自己家庭的小物件，以此增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲鑫.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語評價(jià)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣橋頭小學(xué)）