小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀摭談

毛淑合

摘要：在小學語文教學中高度重視經(jīng)典古詩文誦讀，有助于傳統(tǒng)中華文化的傳承和小學語文教育進一步發(fā)展。因此，本文探討了小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀，旨在提升學生經(jīng)典古詩文誦讀的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?經(jīng)典古詩文? ?誦讀

在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文教學越來越重視培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。語文教學既肩負著語文知識的教育，又肩負著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重任。眾所周知，在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的精華所在就是經(jīng)典古詩文。由此可見，在小學語文教學中重視經(jīng)典古詩文誦讀尤為重要。

一、組織多種多樣的誦讀活動

誦讀既可以是一個人的活動，又可以是一個群體的活動。在小學語文教學中，要想引導學生正確誦讀經(jīng)典古詩文，教師可以在課堂上組織多種多樣的誦讀活動，如創(chuàng)設(shè)經(jīng)典古詩文的情境，組織表演比賽活動。因此，教師可以適當放手，給予學生一定的選擇權(quán)，讓學生自由選擇參賽的古詩文，課內(nèi)或者課外的古詩文都行，然后鼓勵學生自主編排，最后將完整作品呈現(xiàn)在所有學生面前。自由編排的過程，有助于學生加深對古詩文的理解，在很大程度上提高學生的誦讀水平。當然，誦讀活動遠不止這一種，教師還可以有效借助豐富多彩的圖片、動畫、故事等加強引導，讓學生一邊理解一邊誦讀，加深學生對古詩文的記憶。

二、緊密結(jié)合古詩文誦讀與教學內(nèi)容

作為小學語文教學的引導者和組織者，教師必須深入認識到經(jīng)典古詩文的誦讀不是完全孤立的、與教學對立的，切忌覺得在課堂上組織學生誦讀經(jīng)典古詩文是浪費時間。把經(jīng)典古詩文誦讀與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，使經(jīng)典古詩文誦讀落到實處，以真正取得良好的教學效果。如在教學《長歌行》時，教師要深層次地講解這首古詩文，以便學生真正理解詩意，形成珍惜時間的良好觀念。對此，教師可以指導學生先自讀，然后指導學生按照自己的理解來講述自身觀點，接著教師再講解詩詞。這樣，便于學生快速找出自身思考的問題，更深層次地理解自己感到模糊的地方。在這個基礎(chǔ)上，教師再指導學生誦讀，要求學生認真揣摩古詩文字詞間的情感，及時調(diào)整誦讀方式，逐步提高誦讀技巧。

三、給予學生充分的誦讀時間

經(jīng)典古詩文誦讀對提升學生的文化修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力都具有非常重要的作用。但是縱觀實際可以發(fā)現(xiàn)，目前小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀普遍流于形式，小學生很難有效借助誦讀真正領(lǐng)悟其中情感，更別說實現(xiàn)誦讀的目的了。因此，廣大小學語文教師必須深入認識且高度重視誦讀，并給予學生足夠的誦讀時間。以《山居秋暝》這首古詩文為例，它的教學任務(wù)相對較重，既要學生體會王維“詩中有畫”的詩歌特點，理解詩作主旨，又要學生品味詩歌的意境，品味文化之美、含蓄之美。但是，這并不意味著教師為了完成教學任務(wù)，可以一味地灌輸，而應注重留給學生足夠的誦讀時間，讓學生在誦讀過程中細細品味，逐步形成熱愛自然的生活情趣。要是時間允許的話，教師還可以指導學生誦讀王維的《新晴野望》。當然，學校也要制定相應規(guī)章制度，明確學生固定的誦讀時間。需要注意的是，在學生誦讀過程中，廣大小學語文教師也可以根據(jù)學生的誦讀情況，適時給予學生內(nèi)容上的講解、方式上的引導，幫助學生邊誦讀邊記憶古詩文，以真正提升學生經(jīng)典古詩文的誦讀效率。

綜上所述，在小學語文教學中高度重視經(jīng)典古詩文誦讀，既是小學語文教學的需求，又是時代發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承的需求。因此，廣大小學語文教師需要從思想上深刻認識到經(jīng)典古詩文誦讀的重要性，在教學實踐中注重加強引導，采取科學措施，讓學生有效誦讀經(jīng)典古詩文，以切實促進中國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

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[2]王磊磊.小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].課外語文，2018（4）.

（作者單位：渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第一中心小學）