融入生活化理念的高中歷史教學(xué)

脫永軍

摘要：教育家陶行知先生基于杜威的“教育即生活”理念，提出了“生活即教育”，這個(gè)理念正隨著新課程改革的推進(jìn)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。歷史教學(xué)能夠在很大程度上傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以教師必須注重歷史學(xué)科與生活的一致性，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中。本文從生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)注意的問(wèn)題、重大影響、應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：生活化理念? ?高中歷史? ?問(wèn)題? ?影響? ?策略

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)總是受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，?duì)高考的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，非重點(diǎn)內(nèi)容可能會(huì)直接跳過(guò)。從這一方面來(lái)看，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在一定的弊端，它在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的境遇，也不利于學(xué)生將歷史知識(shí)系統(tǒng)化。另外，在高考中，歷史作為副科，占比較小，所以學(xué)生不會(huì)將太多精力放在歷史的學(xué)習(xí)上，如果歷史課堂再枯燥無(wú)聊，那么歷史教學(xué)就會(huì)陷入更大的困境。

一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化理念需要注意的問(wèn)題

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教師要將學(xué)生最大限度地帶入生活化教學(xué)情境，所以教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，不可照搬其他學(xué)科或者是其他教師的教學(xué)方式，是否要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接納程度，以及學(xué)生原本具有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。高中歷史教師只有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，具體問(wèn)題具體分析，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的生活化歷史教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)理念中對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)到更加系統(tǒng)的知識(shí)。

2.合理的應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

在歷史教學(xué)中，教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力起著十分關(guān)鍵的作用，語(yǔ)言運(yùn)用得好就會(huì)呈現(xiàn)出一堂十分精彩的歷史課堂，但如果教師語(yǔ)言把控能力一般，歷史課堂教學(xué)就會(huì)平淡無(wú)奇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端，教師一味地照本宣科課本上的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)不理想。因此，要想在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師就要合理應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，使歷史課堂充滿魅力，又不缺乏一定的準(zhǔn)確性和可靠性。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化理念的重大影響

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。高中歷史知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)、文化、政治三個(gè)層面，知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度比較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，很難構(gòu)建起相關(guān)的框架。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)出現(xiàn)懈怠感，失去學(xué)習(xí)興趣。教師將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能夠?qū)v史知識(shí)與生活保持一致，拉近歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，消除陌生感。生活化教學(xué)理念還能夠讓學(xué)生明白歷史知識(shí)來(lái)源于歷史生活，發(fā)現(xiàn)和捕捉人類(lèi)歷史社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，更好地指導(dǎo)人們進(jìn)行實(shí)踐，將歷史文化知識(shí)進(jìn)行傳承。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位。教師不再只是課程知識(shí)的被動(dòng)傳遞者，而是課程知識(shí)的研究者和創(chuàng)造者。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，教師將理論知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。另外，部分地區(qū)的高中歷史教材內(nèi)容比較復(fù)雜、知識(shí)不系統(tǒng)等，使得學(xué)生在閱讀歷史教材時(shí)存在一定的難度，不能從根本上理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)就會(huì)存在一定的功利性和目的性。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能改變這種現(xiàn)象，能在很大程度上改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，生活化的教學(xué)理念能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維技能。

三、將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中的策略

1.設(shè)置生活化的教學(xué)情境

將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，最重要的一種方式就是設(shè)置生活化的教學(xué)情境，它能使學(xué)生沉浸其中，深入體會(huì)相關(guān)的歷史背景。不僅如此，學(xué)生還能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的歷史知識(shí)，深入了解歷史，在一定程度上對(duì)傳承中華民族優(yōu)秀文化知識(shí)、增強(qiáng)民族自尊心和自信心起著一定的促進(jìn)作用。

如在教學(xué)《三大改造》時(shí)，為了能讓學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境生活化，并通過(guò)與歷史知識(shí)有關(guān)的圖片、視頻，向?qū)W生展示農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的相關(guān)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)融入歷史現(xiàn)象的情境，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，體會(huì)那個(gè)時(shí)代的歷史背景。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能使學(xué)生深刻感受到這一時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的轉(zhuǎn)變，再以此為依托，更加深入地學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。

2.教學(xué)素材生活化

新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，要求教師能夠科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)素材。從知識(shí)的來(lái)源這一方面來(lái)說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，并高于生活，所以歷史知識(shí)和生活的關(guān)系是十分密切的，不能將兩者相剝離。在現(xiàn)實(shí)生活中，歷史教學(xué)素材也是處處可見(jiàn)。高中歷史教師應(yīng)該把握住歷史知識(shí)和生活的聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取歷史教學(xué)素材，選擇一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，使教學(xué)素材生活化，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以播放愛(ài)國(guó)影片，呈現(xiàn)學(xué)生罷課、工人罷工的場(chǎng)景，使學(xué)生沉浸在濃厚的歷史氛圍中，感受到愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)思想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族自尊心。

3.教學(xué)實(shí)踐生活化

要想更好地把握歷史知識(shí)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，教師需要從課堂上和課堂外兩個(gè)方面進(jìn)行歷史知識(shí)的講述和傳承。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，生活化教學(xué)理念不僅要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要求教師組織學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，參觀等方式，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加生活化。

如在學(xué)習(xí)與社會(huì)習(xí)俗的變遷相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料和書(shū)籍，或者做一些訪問(wèn)，問(wèn)自己的長(zhǎng)輩這幾十年社會(huì)生活與相關(guān)的風(fēng)俗發(fā)生了哪些比較大的轉(zhuǎn)變，并對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和分析。通過(guò)課下收集和整理資料，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解歷史，了解到更多的歷史知識(shí)，加深印象，將歷史知識(shí)更好地吸收和消化，也能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所了解到的情況進(jìn)行深入分析。

除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、歷史館、博物館，使學(xué)生置身于相關(guān)的氛圍之中，相關(guān)的歷史現(xiàn)象也能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，被所感受到的歷史力量折服，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的歷史知識(shí)，還能夠通過(guò)生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義精神。

總而言之，歷史學(xué)科在高中課程體系中占據(jù)著重要作用，盡管它是副科，但對(duì)中學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以及對(duì)學(xué)生民族自尊心和自信心的培養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須注重歷史學(xué)科的教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使歷史知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密。在教學(xué)中，教師要注意將生活化素材融入課堂，消除學(xué)生與歷史知識(shí)之間的陌生感與疏離感，使學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)自身的歷史文化素養(yǎng)，提高民族自尊心和自信心，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)第一中學(xué)）