精心構思謀篇立意梯度寫作

嚴云霞

寫作在初中語文教學中具有不可撼動的地位。教師通過梯度教學，學生循序漸進地掌握寫作技巧，實現(xiàn)高效寫作。梯度作文教學設計會拓展學生思維，使學生明確寫作思路和方法，形成直接的寫作體驗。本文主要探究了初中寫作的梯度教學，以期促進學生寫作水平的提高。

《語文課程標準》指出了作文教學的具體目標，對于不同年段的學生有不同的要求，要根據(jù)學生的寫作水平進行有針對性的指導，按計劃開展教學。教師要引導學生在寫作中精心構思，謀篇立意，通過梯度寫作達成寫作教學的目標。教師進行梯度作文教學，使學生明確寫作要求，主動感悟和思考，提高表達能力。學生按照教師的指導一步一步地完成寫作任務，會感受到寫作的樂趣，獲得寫作的成就感，提高寫作能力。

一、指導選材，搜集材料

在學生剛開始學習寫作時，教師要引導學生主動搜集寫作素材，并從大量的寫作素材中篩選提煉出有效素材，用于寫作。學生的語言儲備并不豐富，限制了學生在寫作中的自由表達。教師要鼓勵學生主動搜集，儲備豐富的寫作素材，并精挑細選，為寫作做好準備。

例如在寫“感恩”時，學生會搜集一些與這一話題有關的名言，如盧梭的“沒有感恩就沒有真正的美德”，王符的“生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)”等。也會了解到西方有個節(jié)日叫“感恩節(jié)”，并了解感恩節(jié)的來歷。還會了解很多有關感恩的經(jīng)典故事，如“來自白宮的三封感謝信”“杰克遜的白手套”“捐獻眼角膜的英雄少年”等。大量的素材為寫作奠定了基礎，學生在寫作中就會結合寫作主題進行選擇。這是寫作的第一步，也是最為基礎的一步，只有積累了豐富的寫作素材，在寫作時才能做到文從字順，緊緊圍繞中心展開寫作。

二、寫實感，抒真情

寫作要想出彩，能夠吸引讀者眼球，就要做到感情真摯，表達內(nèi)心真實的情感。只有獨特的情感和真切的體驗才能給讀者帶來心靈的觸動，引發(fā)讀者強烈的共鳴。教師要指導學生表達真情實感，用心寫出觸動讀者心靈的好文章。

在表達情感時，教師要指導學生借助敘事抒發(fā)真情，把故事一點點地講出來，在講述中下一番功夫，融入情感，這樣才能夠觸動讀者心靈，引發(fā)他們的情感共鳴。只有融入真情的故事才最真實、最感人，才能使讀者感受到情真意濃。教師也可以指導學生借助修辭表達情感，可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法，給讀者留下深刻印象。

例如，描寫初次到圖書館的閱讀經(jīng)歷：“我像如饑似渴的魚兒在知識的海洋里游來游去……”這句話運用了比喻的修辭手法，形象地表達出作者對知識的渴望，在圖書館遨游的快樂，給讀者傳遞出自己的真實感受和直觀體驗。

在寫作時，教師還可以指導學生借助景物描寫抒發(fā)情感。例如，心情愉快時通常會寫陽光明媚、和風習習，使讀者產(chǎn)生愉快體驗，陶醉其中;如果想表示心情不愉快，學生可以寫滿天烏云、電閃雷鳴、風雨交加等，使讀者的心情也如蒙上一層陰影。運用景物描寫會起到烘托氣氛和襯托人物心情的作用。教師要引導學生在寫作中靈活運用，為寫出優(yōu)質(zhì)的文章奠定基礎。

三、抓住細節(jié)，對作文進行修改潤色

《初中語文課程標準》要求學生要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，捕捉生活中美好的瞬間，并進行創(chuàng)造性表達。為使學生的寫作形象生動，教師要指導學生在梯度訓練中抓住細節(jié)。只有抓出細節(jié)進行描寫，才能突出人物特點，給讀者留下深刻印象。描寫細節(jié)時，要適當運用聯(lián)想和想象，豐富表達，并通過細節(jié)描寫來增加文章的吸引力和感染力。

例如，表達奶奶對自己的愛，有學生寫道：“奶奶前傾著身子，使勁地踮著腳，努力把頭伸向教室，可總是夠不著。我一出來，奶奶沒有看到，仍然保持著踮腳的姿勢……”通過對奶奶尋找自己的細節(jié)描寫，突出了奶奶渴望見到自己的心情。這一描寫非常細膩，字里行間流露出作者滿腔的激情和奶奶渴望見到作者的情感。在細節(jié)中讀者會受到強烈的感染，很好地把握作者想要表達的情感，從而體會到文章的妙處。學生學會了細節(jié)描寫，在寫作時就會使文章更加生動，更有看頭，更能夠打動讀者。

四、理清寫作思路，學會謀篇布局

學生學會了選材，學會了抒情，關注了細節(jié)，在梯度訓練中還要關注文章的謀篇布局，做到思路清晰，表達順暢。教師要指導學生根據(jù)表達的中心，設計恰當?shù)慕Y構，體現(xiàn)出文章思路，使謀篇，布局科學合理。學生掌握了謀篇布局的方法，才能按照一定的順序和方向?qū)懽?，而不是“胡子眉毛一把抓”。教師要指導學生如何突出中心，圍繞主旨寫作。

例如，學生在安排文章結構時可以采用“并列式”“遞進式”“總分式”“雙線式”“綜合式”等不同的結構形式，明確了文章各部分之間的關系，通過整體設計和整體規(guī)劃來安排文章結構，明確寫作的方向，理清寫作思路。有了清晰的結構安排就會做到“文氣貫通”，做好各部分的銜接和過渡，使文章讀起來更通暢，首尾呼應。因為是精心設計的，所以不會出現(xiàn)旁逸斜出或者是中途阻塞的情況，文章讀起來更加通順，讀者能夠把握作者的情感和思想。

總之，教師在指導學生寫作文時要重視梯度教學，循序漸進地引導學生明確寫作方向和寫作目標，并按照寫作教學計劃有序開展訓練。學生掌握了一定的寫作技巧和方法，在寫作時就會得心應手，不斷提高寫作能力。教師一定要注意，切不可不分梯度，對所有學生統(tǒng)一要求，一個標準到底，那樣就會導致學生迷失寫作方向，不利于學生寫作水平的提升。教師引導學生通過選材、抒情、抓細節(jié)、謀布局等寫作訓練，不斷提升學生的寫作技巧，提高他們的寫作能力。