初中寫(xiě)作教學(xué)方法探究

蔡源源

俗話說(shuō)“得作文者得天下”。但是由于現(xiàn)階段大多數(shù)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，沒(méi)有用心學(xué)習(xí)寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)作能力較差，寫(xiě)作水平不高，語(yǔ)文成績(jī)不理想。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師要先從寫(xiě)作抓起，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)，需要提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力。只有具備了這三種能力，學(xué)生才能提升寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀不僅僅關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生獲取信息的能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力較差。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力？怎樣才能激發(fā)的閱讀興趣？在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)扮演怎樣的角色？這些問(wèn)題一直深深困擾著我。

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提升學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要老師解放思想，在課外書(shū)籍三觀正確的前提下，盡量不要限定學(xué)生的閱讀內(nèi)容。只有學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，他們才會(huì)加大閱讀量，從而在潛移默化之中積累知識(shí)，為寫(xiě)作積累素材，提高寫(xiě)作能力。

比如，我從不反對(duì)學(xué)生閱讀課外讀物，只要不是三觀不正、內(nèi)容不健康，我都不反對(duì)學(xué)生閱讀。一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在偷偷閱讀天蠶土豆的《大主宰》這本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，我當(dāng)時(shí)把這本書(shū)沒(méi)收了，但是下課就還給了他，并告誡學(xué)生不反對(duì)他讀課外書(shū)，但要分場(chǎng)合，上課就要認(rèn)真聽(tīng)講，并要求他在看完這本書(shū)之后，獨(dú)立完成一篇1000字的閱讀筆記，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀筆記寫(xiě)得還不錯(cuò)。正是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中教師大膽放手，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)被激發(fā)，他們才愿意去讀、敢于去讀，才會(huì)在閱讀過(guò)程中不斷積累寫(xiě)作知識(shí)和素材。

二、寫(xiě)作和閱讀相輔相成，互相促進(jìn)

寫(xiě)作和閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成，互相促進(jìn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。雖然二者的教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重，但二者又是相輔相成，相互依存的。

學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)到寫(xiě)作的方法，寫(xiě)作又能對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行升華。教師要幫助學(xué)生找到閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)性，從而更好地提高他們的寫(xiě)作能力。以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生的寫(xiě)作自然會(huì)水到渠成。

比如，除了每周固定的課外閱讀作業(yè)之外，我還會(huì)讓學(xué)生在每個(gè)周末摘抄一篇題材不限的范文，在每周的第一節(jié)課，挑選最優(yōu)秀的五篇范文讓學(xué)生在課前閱讀。一次我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)摘抄了《莫欺少年窮》這篇文章，文章雖然是摘抄的，但我還是感受到學(xué)生迸發(fā)出的激情，這種情緒深深感染了我。這樣，學(xué)生閱讀的作品多了，摘抄的內(nèi)容多了，在寫(xiě)作時(shí)自然就能駕輕就熟，寫(xiě)出越來(lái)越多高質(zhì)量的作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提升寫(xiě)作技巧

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中收錄了大量?jī)?yōu)美的經(jīng)典作品，都運(yùn)用了高超的寫(xiě)作技巧，這都需要我們引領(lǐng)學(xué)生去挖掘。

在課堂上，教師根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在講到描寫(xiě)人物特征時(shí)，可以在講完之后讓學(xué)生仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和舉一反三的能力;也可以挑選一些課文，讓學(xué)生針對(duì)課文的“留白”進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的思維能力和舉一反三的能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了里根的《真正的英雄》這篇課文之后，我讓學(xué)生圍繞“我心目中的英雄”這個(gè)主題寫(xiě)作，讓他們適當(dāng)借鑒課文中用到的修辭或者其他的寫(xiě)作手法，來(lái)提升文章的美感。每個(gè)學(xué)生心中都有自己的英雄，對(duì)這個(gè)話題很感興趣，寫(xiě)作積極性較之前有很大提高。不到兩節(jié)課的時(shí)間，所有的學(xué)生都完成了這篇作文，整體效果不錯(cuò)。通過(guò)這次課堂實(shí)踐，我意識(shí)到，仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高很有幫助，因此我們不應(yīng)反對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)，只要不是照搬照抄就可以。另外，仿寫(xiě)還能在一定程度上鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

四、因材施教，提高作文教學(xué)的針對(duì)性

作文有許多種類(lèi)，我們一般把作文分為五類(lèi)：記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。初中大多寫(xiě)記敘文，以記敘文寫(xiě)作為例：首先，記敘文應(yīng)包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分，不論寫(xiě)人還是敘事，都應(yīng)該有故事情節(jié);其次，記敘文寫(xiě)作可以用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，這兩種敘述視角各有優(yōu)點(diǎn)，第一人稱(chēng)更為親切，第三人稱(chēng)使讀者更有身臨其境的感覺(jué);最后，記敘文寫(xiě)作加入對(duì)話可以突出主要人物的個(gè)性，使文章更加生動(dòng)形象。

在學(xué)習(xí)了胡適先生《我的母親》這篇課文之后，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目寫(xiě)一篇作文。在學(xué)習(xí)了記敘文的寫(xiě)作方法之后，學(xué)生嘗試運(yùn)用大量的寫(xiě)作技巧寫(xiě)作，比如運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)手法，使文章更加生動(dòng)形象。在作文完成之后，我讓學(xué)生把作文放在班級(jí)傳閱，讓學(xué)生不看名字傳閱，每人從每篇作文中至少學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后找到自己文章的問(wèn)題，修改自己的文章，再交給我。最后，我進(jìn)行批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改后的文章較之前有很大進(jìn)步。因此，這個(gè)方法值得在作文教學(xué)中大力推廣。

總之，作文的重要性需引起教師高度重視。葉圣陶先生說(shuō)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、陶冶學(xué)生情操的重要途徑。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有循序漸進(jìn)地開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。