《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

李霞

教材簡(jiǎn)介：

《繁星》（統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）是著名作家巴金先生寫(xiě)的一篇經(jīng)典美文。課文以時(shí)間為線索講述了作者在從前、三年前及如今三個(gè)不同時(shí)段，在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受。時(shí)間和地點(diǎn)都在變，但作者對(duì)繁星的喜愛(ài)卻不變。教師在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，運(yùn)用本單元前兩篇精讀課文中所學(xué)到的方法，根據(jù)課文描述的情形，想象繁星滿天的畫(huà)面，說(shuō)出自己看繁星時(shí)的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.回顧方法。結(jié)合交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的想象畫(huà)面的方法。（出示交流平臺(tái)要求）同學(xué)們，本單元我們跟隨課文一起領(lǐng)略了大自然中的美麗風(fēng)光，在閱讀《觀潮》一文時(shí)我們仿佛看到了錢塘江潮由遠(yuǎn)及近奔騰而來(lái)的樣子。那么，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在讀《走月亮》和《現(xiàn)代詩(shī)二首》時(shí)，我們是怎樣想象畫(huà)面的？我們仿佛看到了怎樣的情景？（指名讓學(xué)生回答）

2.學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的交流歸納：想象聽(tīng)到的聲音，想象聞到的味道，想象觸摸到的感受。把不同的畫(huà)面連起來(lái)，整體想象，感受動(dòng)靜不同的變化）

3.板書(shū)課題。這節(jié)課我們將跟隨巴金先生透過(guò)文字，展開(kāi)想象去欣賞繁星滿天的美麗畫(huà)面。

（板書(shū)課題《繁星》，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：基于略讀課文的特點(diǎn)，從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，緊扣語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)要求引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧、總結(jié)提煉出精讀課文中想象畫(huà)面的方法，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

二、自讀課文，描述畫(huà)面

1.自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自讀閱讀提示，說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)的要求是什么？

（2）學(xué)生交流。（有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述來(lái)想象繁星滿天的畫(huà)面。能說(shuō)出自己看夜晚繁星時(shí)的感受）

2.自讀課文，描述畫(huà)面

（1）自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，想一想課文中主要描述了作者看繁星時(shí)的哪幾個(gè)畫(huà)面？（2）勾畫(huà)出描寫(xiě)繁星的關(guān)鍵詞句，并完成表格的填寫(xiě)。

（3）學(xué)生交流填寫(xiě)表格的情況。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己讀閱讀提示是讓學(xué)生明確自讀要求，然后利用表格幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，為想象畫(huà)面進(jìn)行鋪墊。

三、聚焦畫(huà)面，體會(huì)感受

1.默讀課文。要求：緊扣關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象畫(huà)面。

（1）選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己想象到的情形，根據(jù)互評(píng)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)（想象時(shí)調(diào)動(dòng)了哪些感官，用到了哪些方法，能不能從想象中感受到畫(huà)面美）。

（2）學(xué)習(xí)小組推薦代表到班上匯報(bào)交流。學(xué)生互評(píng)。

（3）感情朗讀。帶著剛才想象畫(huà)面時(shí)的感受，有感情地選讀一個(gè)自然段。

2.體會(huì)情感。聚焦海上看繁星的圖畫(huà)，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感。

（1）默讀課文第3自然段。想一想：作者在海上看到的繁星是什么樣子的？他有怎樣的感受？你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到的？

（2）匯報(bào)交流。

（3）讀一讀自己搜集到的關(guān)于巴金及寫(xiě)作背景的資料，說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了巴金當(dāng)時(shí)的感受是什么？他為什么要寫(xiě)這篇文章？（表達(dá)了作者喜愛(ài)繁星，眷戀祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)和親人的情感。作者向家人介紹路途的見(jiàn)聞和內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)作是表達(dá)情感的需要）

（4）指導(dǎo)學(xué)生多種形式、有感情地朗讀課文第3自然段，升華感情。

設(shè)計(jì)意圖：聚焦文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過(guò)文字展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用本單元學(xué)到的想象畫(huà)面的方法，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練和提高學(xué)生的想象能力。由于文章寫(xiě)作年代與現(xiàn)在相距較遠(yuǎn)，學(xué)生不能較深刻地體會(huì)作者的內(nèi)心感受和寫(xiě)作意圖，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，了解作者生平與寫(xiě)作背景，拉近了學(xué)生和作者之間的距離。

四、聯(lián)系生活，豐富畫(huà)面

1.聯(lián)系實(shí)際。相信每一個(gè)同學(xué)也像巴金先生一樣，都看過(guò)夜晚的繁星吧！我們來(lái)回憶一下，曾經(jīng)在某個(gè)夜晚看繁星時(shí)的情形，說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

2.交流互動(dòng)。一邊看課前自己畫(huà)的繁星圖，一邊向小組內(nèi)的同學(xué)介紹自己看到的夜晚的繁星是什么樣子的？并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的感受是什么？（學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)看到的畫(huà)面美不美，想象是否豐富，是否能清楚地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受）

設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生自主觀察星空，并以繪畫(huà)的形式記錄當(dāng)時(shí)看到情景，課上邊看畫(huà)面邊想象情景，與同伴交流自己看到的美麗景象，并將自己的感受表達(dá)出來(lái)，引起情感上的共鳴。

五、拓展閱讀，拓展認(rèn)知

1.對(duì)比閱讀。美麗的星空從來(lái)都讓人充滿遐想，也讓人在仰望星空時(shí)思緒萬(wàn)千，很多文人墨客也樂(lè)于將繁星寫(xiě)進(jìn)他們的文章中去。下面我們就來(lái)默讀冰心奶奶所寫(xiě)的《繁星（七十一）》和《繁星（一五九）》，多讀幾遍，想想詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)讀了詩(shī)歌你有什么樣的感受？

2.匯報(bào)交流。學(xué)生交流自己的感受。

3.推薦閱讀。推薦學(xué)生課后閱讀巴金的《海行雜記》。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的目的在于讓學(xué)生把學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)習(xí)得的方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去。本環(huán)節(jié)在學(xué)生讀懂巴金的《繁星》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的詩(shī)歌《繁星（七十一）》和《繁星（一五九）》，通過(guò)對(duì)比閱讀提高學(xué)生的閱讀能力與思維能力。