傳承民族文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷

孫長(zhǎng)玲 周佳泉

一、談話導(dǎo)入，了解春節(jié)

師：還有一個(gè)多月就要過(guò)年了，過(guò)年也叫過(guò)春節(jié)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它象征著團(tuán)聚、歡樂(lè)、喜慶，是中國(guó)人最為盛大、熱鬧的節(jié)日。據(jù)說(shuō)中華民族過(guò)春節(jié)已有4000多年的歷史。你喜歡過(guò)春節(jié)嗎？

生1：我喜歡過(guò)春節(jié)，因?yàn)槟艿玫綁簹q錢。

生2：過(guò)春節(jié)能放鞭炮，我喜歡！

生3：過(guò)春節(jié)就能見(jiàn)到爸爸了，我也喜歡。

師（小結(jié)）：春節(jié)，家人團(tuán)聚，就是快樂(lè)！今天，同學(xué)們就跟老師一起讀一讀《春節(jié)童謠》。

二、初讀童謠，感受魅力

師：老師先把童謠讀給同學(xué)們聽(tīng)。聽(tīng)完后，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀得怎么樣。（教師讀童謠）

生：老師讀得很好，能把童謠讀得字正腔圓。

師：字正腔圓是漢語(yǔ)獨(dú)有的魅力。通過(guò)練習(xí)，你們也能讀得很好。大家自由朗讀一遍。

師（小結(jié)）：童謠，也是兒歌的一種，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀的時(shí)候感覺(jué)聲音在跳動(dòng)。伸出小手，打著節(jié)拍讀一讀，老師讀一句，你們讀一句。（教師帶領(lǐng)學(xué)生讀童謠）

師：你們還想怎么讀？

生：拍手讀、跺腳讀、拍桌子讀、加動(dòng)作讀……

三、解讀童謠，滲透文化

師：讀了好幾遍童謠，你們讀不懂的地方可以互相問(wèn)一問(wèn)，也可以問(wèn)老師。

生1：老師，我不知道什么是臘八粥。

師：臘月指農(nóng)歷十二月，是一年中最冷的一個(gè)月，據(jù)說(shuō)臘月初八這一天是臘月最冷的一天，民間有“臘七臘八，凍掉下巴”的說(shuō)法。于是，人們就用八種米煮成黏黏的粥，喝下去把下巴粘起來(lái)，就稱為臘八粥，也叫八寶粥。

生2：老師，糖瓜粘是什么意思？

師：每年的臘月二十三被稱為小年，這一天人們要送灶王爺回天庭。所以，在這一天人們要用麥芽糖做糖瓜，把灶王爺?shù)淖彀统缘锰鹛鸬?，希望他能在玉皇大帝面前說(shuō)幾句好話，企盼來(lái)年的生活更美好。

生3：老師，為什么三十晚上要熬一宿？

師：臘月三十是一年的最后一天，這一天人們不論身在何處，家人都要團(tuán)圓、歡聚，直到新年第一天的早上，人們也把這樣的過(guò)程叫作“守歲”。新年的第一天是正月初一，從這一天開(kāi)始，一家人就要去親戚朋友家拜年了。

師（追問(wèn)）：原來(lái)，童謠里講到了很多過(guò)年要做的事，就是中國(guó)人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。除了童謠里講到內(nèi)容，你還知道哪些習(xí)俗？

生4：新年除塵、準(zhǔn)備年夜飯、貼春聯(lián)、放煙花爆竹……

生5：老師，為什么我們家過(guò)年不蒸饅頭，童謠里卻說(shuō)要蒸饅頭？

師：（出示中國(guó)版圖）我們中國(guó)地大物博，有56個(gè)民族的人民共同生活在這塊土地上。所以，不同的民族，不同地域的人過(guò)年的習(xí)俗也有所不同。你們看，這是另外兩個(gè)版本的春節(jié)童謠。（出示）

過(guò) 年

二十三，祭灶天。二十四，寫對(duì)子。二十五，做豆腐。

二十六，割年肉。二十七，殺年雞。二十八，蒸棗花。

二十九，糊香斗。三十兒，耗油兒。初一兒，磕頭兒。

初二兒，頂牛兒。

過(guò)新年

笑笑笑，新年到。

敲鑼鼓，放鞭炮。

哥哥喜，妹妹跳。

爹娘給我壓歲錢，一吊又一吊。

師（小結(jié)）：盡管春節(jié)童謠的內(nèi)容不同，但人們喜悅的心情是相同的。讓我們帶著歡樂(lè)的感情再來(lái)讀一讀《春節(jié)童謠》。

四、共讀童謠，培養(yǎng)情懷

師：同學(xué)們，2020年是特殊的一年，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，很多人春?jié)不能與家人團(tuán)聚。醫(yī)護(hù)人員要奔赴疫情最嚴(yán)重的地方治病救人;警察、社區(qū)工作者堅(jiān)守在疫情防控一線;科研工作者日夜不停、加班加點(diǎn)地研發(fā)新冠肺炎疫苗……在黨和人民的共同努力下，我們現(xiàn)在才可以安心地上課。2021年的新年又要到了，為了不讓疫情再次暴發(fā)，政府號(hào)召你們的爸爸媽媽留在工作的地方過(guò)年。有的同學(xué)見(jiàn)不到自己想念一年的家人了，怎么辦呢？

生1：我爸爸今年不能跟我們一起過(guò)年。但媽媽說(shuō)，可以跟爸爸視頻。我希望疫情快點(diǎn)結(jié)束，爸爸就能回來(lái)了。

生2：媽媽說(shuō)現(xiàn)在東北疫情很嚴(yán)重，我們今年不能回姥爺家過(guò)年了，我很想姥爺。姥爺說(shuō)他會(huì)通過(guò)微信給我發(fā)紅包，給我打電話。

生3：我們家就在昆明，以前過(guò)年我們會(huì)出去旅游，爸爸說(shuō)今年過(guò)年我們就留在昆明，帶著我好好了解一下昆明。我覺(jué)得很好。

師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛心銈兒湍銈兊陌职謰寢?、爺爺奶奶的理解、配合，疫情才得到了很好的控制，人們才可以正常生活，我們的?guó)家才能夠繁榮穩(wěn)定。我們一起讀一讀《春節(jié)童謠》，把它送給那些我們想念的人。（學(xué)生齊讀《春節(jié)童謠》）

評(píng)析：

“家國(guó)情懷”“文化傳承”“中華民族的歷史”“民族共同體意識(shí)”這樣的詞匯總會(huì)讓中國(guó)人熱血沸騰，然而，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些卻是極為抽象、無(wú)法理解的概念。怎樣將抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成富有意蘊(yùn)的生活細(xì)節(jié)，融入學(xué)生的血脈之中呢？孫長(zhǎng)玲老師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力挖掘語(yǔ)文教材中寶貴的思想教育元素，潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

1.培養(yǎng)家國(guó)情懷

中國(guó)社會(huì)自古以來(lái)以農(nóng)耕文明為主，而源自古希臘的西方契約社會(huì)則以商業(yè)文明為主。前者是以家庭（家族）為社會(huì)構(gòu)成的基本元素，后者以公民為社會(huì)組成的基本元素，這是中西方社會(huì)最大的不同。忽視了這一實(shí)際情況，家國(guó)情懷的培養(yǎng)就無(wú)從談起。在教學(xué)中，孫老師從學(xué)生對(duì)過(guò)春節(jié)的期盼入手，一邊帶著學(xué)生朗讀、理解《春節(jié)童謠》的語(yǔ)言形式和內(nèi)容，一邊讓學(xué)生感受不同地域人們過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，感受中國(guó)人的淳樸、敦厚、善良及對(duì)“家”的眷戀之情，潤(rùn)物無(wú)聲地讓學(xué)生體會(huì)到了“家”在人們內(nèi)心深處的重要地位。

2.強(qiáng)化認(rèn)同感

國(guó)家是一國(guó)之內(nèi)全體人民共同的“家”。由于各民族歷史文化和地域的不同，在民風(fēng)民俗方面存在著一定差異，而春節(jié)作為中國(guó)各族人民共同的節(jié)日，在促進(jìn)中華民族文化認(rèn)同方面具有極其重要的價(jià)值。

“百節(jié)年為首。”“過(guò)年”這一習(xí)俗是多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的集合，“臘八節(jié)”后，人們便開(kāi)始為過(guò)年做準(zhǔn)備?！芭D月二十三”過(guò)小年，便拉開(kāi)了春季的序幕?！芭D月二十四”掃房子，意味著驅(qū)除病疫、辭舊迎新;不論是磨豆腐、買肉、宰公雞，還是發(fā)面、蒸饅頭，無(wú)不充滿著安寧祥和、熱鬧喜慶;“三十”晚上家人團(tuán)圓守歲，將春節(jié)推向高潮，這意味著人們不遠(yuǎn)萬(wàn)里、為家而來(lái);初一、初二拜年祝福，神州大地展現(xiàn)出一幅普天同慶的祥和畫卷。孫老師在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)童謠中讀不懂的習(xí)俗提出疑問(wèn)，并借助圖文資源進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生深切地感受到：不論地域、民族差異，中國(guó)人對(duì)“中國(guó)年”的重視程度超過(guò)了其他任何節(jié)日。就這樣，孫老師在語(yǔ)文教學(xué)中如春風(fēng)化雨般的將“家國(guó)認(rèn)同”“民族共同體意識(shí)”深深植入學(xué)生的心中。

3.傳承年節(jié)文化

年節(jié)文化是指過(guò)年、過(guò)節(jié)時(shí)候人們迎福納祥、互相祝愿的文化符號(hào)及其活動(dòng)載體。年節(jié)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是形成民族文化共識(shí)的重要載體。傳承并發(fā)揚(yáng)年節(jié)文化中的積極內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、弘揚(yáng)文化自信、營(yíng)造美好祥和的社會(huì)氛圍，有著不可替代的重要作用。孫老師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生了解春節(jié)歷史、感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富表現(xiàn)形式，并用童謠中的習(xí)俗滲透年節(jié)文化，教學(xué)過(guò)程既彰顯了中華民族厚重的歷史文化底蘊(yùn)，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系;既強(qiáng)調(diào)了家庭生活的美好，又滲透了國(guó)家利益高于一切的愛(ài)國(guó)情懷，充分體現(xiàn)了年節(jié)文化傳承在小學(xué)思想品德教育中的獨(dú)特魅力。