服務戰(zhàn)略，響應需求
——新時代風景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學研融合”實踐體系探索

鐘 姝 張云路 李 雄

新時代是中國社會主義建設新的歷史方位[1]10，各項事業(yè)都朝著新的目標和方向發(fā)展著，呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌[2]。作為一門具有中國文化特色并服務于現(xiàn)代城市環(huán)境建設的獨立學科[3]，自中華人民共和國成立初期至今，風景園林學隨著國家各階段政策和社會經(jīng)濟建設的推進不斷發(fā)展著。當前，在生態(tài)文明建設和美麗中國等方針政策的大背景下，人民對于美好生活的需求越來越高，風景園林學在生態(tài)和人居環(huán)境建設中的作用進一步凸顯[4]，學科內(nèi)涵和范圍逐漸擴展，風景園林專業(yè)教育也逐步在格局體系、規(guī)范化及機制化建設方面取得了巨大成就[5]。如今，國家對于高等教育提出了更高的要求，強調(diào)高等教育要適應世界潮流和時代變化，深化教育教學制度改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快形成更高水平的人才培養(yǎng)體系①。面對新時代新的戰(zhàn)略需求，我國風景園林專業(yè)教育如何才能肩負起新的時代責任與使命，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的風景園林專業(yè)人才，是風景園林教育系統(tǒng)亟待思考的問題。本文以風景園林專業(yè)教育為研究內(nèi)容，嘗試探討新時代背景下風景園林教育的新背景與新理念，提出從服務國家戰(zhàn)略和響應時代需求兩大方面構建產(chǎn)學研融合的實踐體系，并總結(jié)出風景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學研融合”實踐體系的具體構建策略。

1 新要求——新時代中國風景園林專業(yè)教育面臨的機遇

1.1 中國高等教育事業(yè)的新任務

黨的十九大報告對文化教育方面的“強國”建設做出了一系列安排，其中指出：“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設教育強國，把建設教育強國作為中華民族偉大復興的基礎工程。[1]23”這里的教育強國，首先是高等教育強國，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，沒有強大的高等教育作為基礎，中華民族的偉大復興就無法實現(xiàn)[6]?？梢姡聲r代對我國高等教育提出了新的任務要求，突破了過去只注重規(guī)模擴展而忽視了質(zhì)量提升的瓶頸，發(fā)展目標從更大轉(zhuǎn)為更強[2]。新任務的具體要求包括深化教育體制改革、加快教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等，表明中國特色社會主義高等教育更加重視優(yōu)化結(jié)構、提升質(zhì)量、增強實力與競爭力。

1.2 高等教育人才培養(yǎng)的新目標

黨的十九大報告2次提到“人才強國”，一是要堅定地實施人才強國戰(zhàn)略[1]27，二是要堅持黨管人才原則，加快建設人才強國[1]64。其中具體要求之一為“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[1]31-32。這表明在新時代培養(yǎng)高水平人才是新的發(fā)展目標。從社會進步的需求上來看，人才是我國強國建設的第一資源，人才靠教育培養(yǎng)，高水平人才靠高等教育培養(yǎng)[7]，而人才培養(yǎng)作為高等院校的基本職能，一直是高校最重要的使命。如今人民對于高等教育有著新的期待，我國高校培養(yǎng)的人才，應當牢牢把握高水平這個關鍵詞，提高人才培養(yǎng)能力，為社會持續(xù)輸出高水平人才，完成人民交給高校的基本任務。

1.3 中國風景園林發(fā)展的新趨勢

風景園林學自改革開放以來，通過不斷更新理論知識和拓寬實踐范圍，實現(xiàn)了飛速發(fā)展。黨的十九大提出建設“美麗中國”的目標，又進一步指明了時代召喚風景園林的新趨勢，表明建成強國不僅是促進經(jīng)濟發(fā)展、提升社會文明和改善人民生活的過程，而且是恢復秀美河山、建設自然和諧的物質(zhì)空間和生態(tài)環(huán)境的過程[8]。在這一目標下，風景園林學學科的自身價值得到前所未有的關注，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，除了微觀層面體現(xiàn)在建設美好的城市內(nèi)部綠色空間和人居環(huán)境之外，更體現(xiàn)在宏觀層面聚焦于更廣大的國土范圍，利用風景園林協(xié)調(diào)人與自然的關系，實現(xiàn)生態(tài)、生產(chǎn)、生活空間的聯(lián)動發(fā)展。風景園林學學科地位逐步提升，學科專業(yè)內(nèi)涵也更加廣泛，風景園林學成為一個能夠解決生態(tài)、環(huán)境、居住及健康等方面問題的綜合學科，是傳承城市文脈、提升環(huán)境品質(zhì)和建設美麗國土的重要支點。學科朝著多尺度關聯(lián)、多學科交叉、新技術應用等方面發(fā)展[9]。專業(yè)實踐表現(xiàn)出全球化、多元化的價值取向，更加關注社會發(fā)展與人民的需求[10]。

2 新思維——新時代中國風景園林專業(yè)教育的理念革新

從以上新的時代機遇可見，中國風景園林專業(yè)教育肩負起高質(zhì)量發(fā)展的新任務，承擔著培養(yǎng)高水平人才的新目標，面對著專業(yè)內(nèi)涵日益豐富的新趨勢。結(jié)合當前實際情況，從學科自身特征出發(fā)，新時代風景園林專業(yè)教育應當秉承的核心理念，包括以下4項內(nèi)容(圖1)：1)堅持綠色價值引領；2)推動多學科融合；3)培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力；4)實現(xiàn)產(chǎn)學研聯(lián)動。

圖1 新時代風景園林專業(yè)教育核心理念

2.1 堅持綠色價值引領

作為一門綜合性的人居環(huán)境學科，需要堅持綠色價值引領的教育理念。風景園林學是研究、規(guī)劃、設計、管理自然和建成環(huán)境的學科，以協(xié)調(diào)人與自然之間的關系為宗旨，保護和恢復自然環(huán)境，營造健康優(yōu)美的人居環(huán)境[11]。新時代風景園林學的內(nèi)涵也得到了擴展，能夠利用學科自身的特色和優(yōu)勢，積極發(fā)揮其在城市環(huán)境建設、和諧社會發(fā)展、國土景觀塑造等方面的價值。風景園林專業(yè)教育在這其中，應始終堅持綠色價值引領，凸顯“協(xié)調(diào)人與自然的關系”這一本質(zhì)內(nèi)涵，以此為教育理念的切入點，發(fā)揮教學成果多元產(chǎn)出、多面綻放的綜合引領作用，充分發(fā)揮學科在生態(tài)文明建設各個領域的示范效應，將風景園林人的智慧譜寫在中華大地之上。

2.2 推動多學科融合

作為一門具有典型交叉特征的學科，風景園林教育需要推動多學科融合的教育理念。風景園林高校在培養(yǎng)人才和科學研究的過程中，也需要拓展風景園林學融合多學科的潛力空間。學科間的交叉從過去主要發(fā)生在與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、生態(tài)學等相關學科之間，到如今的與地理學、心理學、生物學和醫(yī)學等學科之間交叉，風景園林學與更多的學科建立了密切聯(lián)系[12]。新時代高等教育承擔著培養(yǎng)高水平人才和進行高質(zhì)量科學研究發(fā)展的新任務，多學科融合應當作為未來風景園林專業(yè)教育理念中的立足點，繼續(xù)吸取其他交叉學科的研究方法，融入風景園林學學科的研究中，幫助提高解決實際需求和問題的能力，豐富研究成果。

2.3 培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力

作為一門設計類學科，風景園林專業(yè)教育一直以空間與形態(tài)營造、景觀生態(tài)和風景園林美學等作為基礎理論，具有“綜合運用科學與藝術手段”的學科特點[12]，這種特點就要求風景園林師具備較好的理論基礎和創(chuàng)新實踐能力，所以在教育過程中更需要樹立培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力的教育理念。新時代背景下，人才培養(yǎng)的目標指向高水平，而高水平的風景園林人才不僅需要具有扎實的基礎專業(yè)知識，更要具備一定的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。風景園林專業(yè)教育需要以基礎教育為核心，拓展教學的深度與廣度，優(yōu)化教學結(jié)構，助力新時代高水平專業(yè)人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力作為教育理念中的著眼點，在推動多學科融合的基礎上，注重培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為行業(yè)進步和社會人居環(huán)境建設提供強大的人才支撐。

2.4 實現(xiàn)產(chǎn)學研聯(lián)動

作為一門實踐性學科，風景園林專業(yè)教育離不開通過實踐體現(xiàn)學科價值，需要樹立產(chǎn)學研聯(lián)動的教育理念。一級學科成立以來，風景園林教育模式越來越多樣，基于學科豐富的內(nèi)涵，在教學中更多地考慮綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，更加重視工程技術、規(guī)劃設計能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論結(jié)合實踐[13]。新時代下高校在給學生提供系統(tǒng)性的專業(yè)理論與研究知識的前提下，可以結(jié)合實踐使教學更具針對性和實操性，從而培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的高水平專業(yè)人才。風景園林專業(yè)教育在此背景下所強調(diào)的實踐性應當更加注重產(chǎn)學研融合發(fā)展，組建教、產(chǎn)、研、學為一體的教學團隊，有針對性地邀請相關學科的高校、政府管理部門、企事業(yè)單位等相關專家參與其中，推進教、研、產(chǎn)、學的協(xié)同創(chuàng)新。

課程體系上，將產(chǎn)學研聯(lián)動作為風景園林專業(yè)教育的重要支撐，在學科基礎理論性課程中融入初級實踐性內(nèi)容，從真實項目出發(fā)，進行小尺度設計表達訓練、空間解析訓練等，培養(yǎng)基礎實踐能力；在學科進階規(guī)劃設計類課程中增加實踐項目的比例，利用在建項目展開教學，利用產(chǎn)學研融合的教學團隊指導學生進行從方案設計到施工圖設計的全過程訓練。實現(xiàn)與不同地區(qū)、不同學科背景的教育平臺聯(lián)動協(xié)作，在教學培養(yǎng)、教學實踐、教學團隊、教學模式、教學平臺等各方面進行資源共享與優(yōu)勢互補，突出新時代風景園林專業(yè)教育的實踐導向。

3 新方向——新時代風景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學研融合”實踐方向

通過對新時代各類新任務新要求的背景分析，對風景園林專業(yè)教育新思維新理念的梳理，發(fā)現(xiàn)風景園林教育正朝著產(chǎn)學研融合的方向發(fā)展，如何構建產(chǎn)學研融合的實踐體系，是未來風景園林學學科行業(yè)能否蓬勃發(fā)展的關鍵所在，朝著哪些目標和方向前進是值得思考的問題，為此本文總結(jié)出中國風景園林專業(yè)教育產(chǎn)學研融合的實踐體系包括兩大方向：服務國家戰(zhàn)略與響應時代需求。

3.1 服務國家戰(zhàn)略

3.1.1 緊扣國家發(fā)展新戰(zhàn)略

新時代以來，我國把建設“生態(tài)文明”和“美麗中國”提升到前所未有的高度，堅定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路②。通過國務院機構改革，進一步明確了與環(huán)境治理，改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境，山、水、林、田、湖、草系統(tǒng)治理等有關部門的工作。產(chǎn)學研融合的風景園林專業(yè)教育實踐也應當緊跟國家戰(zhàn)略步伐，為有關風景園林行業(yè)的國家戰(zhàn)略提供專業(yè)服務，有針對性地開展實踐探索，以此幫助國家戰(zhàn)略穩(wěn)步實施，充分發(fā)揮風景園林在其中的優(yōu)勢作用，通過此類實踐豐富學科自身內(nèi)涵，提升學科地位。

例如“十三五”規(guī)劃中提出在全國范圍內(nèi)擬建設19個城市群，計劃通過加快城市群的建設，構建國內(nèi)大循環(huán)戰(zhàn)場③。從產(chǎn)學研融合的風景園林專業(yè)教育實踐角度出發(fā)，響應城市群發(fā)展的國家戰(zhàn)略，基于城市群尺度開展有關生態(tài)功能動態(tài)演變的研究實踐，分析城市群尺度上城市發(fā)展對生態(tài)空間的正負面影響，通過實際的生態(tài)工程項目進行落地實踐，以期為今后城市群的健康發(fā)展指引方向。如近年來實施的黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略，從產(chǎn)學研融合的風景園林專業(yè)教育實踐角度出發(fā)，可對黃河流域區(qū)域展開生態(tài)格局分析、綠廊綠道體系規(guī)劃等，為黃河流域系統(tǒng)性地進行生態(tài)保護和生態(tài)建設、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供技術支撐。再如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、國土空間規(guī)劃、自然保護地體系建設等越來越多的國家戰(zhàn)略需要風景園林專業(yè)的協(xié)同和支撐?？梢姡a(chǎn)學研融合的專業(yè)教育實踐對接國家戰(zhàn)略是大勢所趨，只有強化學科自身綜合性較強的優(yōu)勢，風景園林教育才能為國家戰(zhàn)略的推進提供風景園林的專業(yè)保障。

3.1.2 聚焦重大項目新熱點

風景園林學經(jīng)過從學科建立到如今40年的發(fā)展，學科影響力越來越大，從學科稱呼的轉(zhuǎn)變可見，其內(nèi)涵愈發(fā)豐富，從最開始的“造園組”到“城市及居民區(qū)綠化專業(yè)”，再到“園林”與“風景園林”[14]，逐漸成為一個較為全面、獨立的專業(yè)，并且能夠更加主動地參與到各項人居環(huán)境的建設工作中去，從協(xié)助專業(yè)變?yōu)橹鲗I(yè)。風景園林專業(yè)教育的實踐也從相對獨立的居民區(qū)綠地、城市公園、風景區(qū)規(guī)劃設計等轉(zhuǎn)變到城市綠地系統(tǒng)、區(qū)域生態(tài)網(wǎng)絡、生態(tài)系統(tǒng)和國土空間等方面的規(guī)劃設計，積極地為城市重大項目和重要區(qū)域規(guī)劃建設作出貢獻。

以北京為例，風景園林專業(yè)教育產(chǎn)學研融合的實踐范圍包括但不限于如城市規(guī)劃、環(huán)境建設等傳統(tǒng)項目，更可進一步深度服務區(qū)域及地方的重大項目。如助力2022年北京冬季奧運會，支撐冬奧會賽場周邊的環(huán)境建設，開展賽區(qū)生態(tài)景觀規(guī)劃，把控賽區(qū)整體的景觀風貌。如探索北京城市副中心生態(tài)網(wǎng)絡優(yōu)化模式，通過對藍綠安全空間的規(guī)劃布局、生物生境保護與建設、遺產(chǎn)空間保護與游憩優(yōu)化等方面，構建通州城市副中心區(qū)域綠地綜合適宜性布局，完善區(qū)域藍綠空間布局。以成都為例，聚焦公園城市建設，進行學科聯(lián)動，支持學生開展跨學科的綜合實踐研究，構建理論體系，輔導學生研究相關世界前沿專業(yè)內(nèi)容，對接課程教學，探索公園城市各類價值的評價方式與實現(xiàn)途徑，引導學生融入項目的各階段實踐，并切實參與部分項目成果的落實與建設。

3.2 響應時代需求

3.2.1 響應人民生活新需求

黨的十九大明確了我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，其中“人民日益增長的美好生活需要”不僅包括滿足人民對物質(zhì)文化生活的更高要求，而且包括滿足人民在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面日益增長的新要求④。在新時代不斷發(fā)展和變化的社會環(huán)境下，風景園林專業(yè)教育產(chǎn)學研融合的實踐應充分響應人民對于美好生活的新需求，在此方面展開深度探索。如何營造美好舒適的詩意生活意境和人居環(huán)境始終是風景園林學學科發(fā)展需要突破的最核心問題[15]。

如在進行森林康養(yǎng)規(guī)劃時，面對當前人民對于優(yōu)美生態(tài)環(huán)境、健康綠色空間等方面更新的、更高的需求，風景園林教育產(chǎn)學研實踐可從市域宏觀規(guī)劃到基地詳細設計的森林康養(yǎng)規(guī)劃設計進行探索，構建全周期、多維度的森林康養(yǎng)發(fā)展模式，滿足后疫情時代人民多元化綠色健康福祉的新需求。如進行基于可達性的公園綠地生態(tài)系統(tǒng)服務優(yōu)化研究，滿足人民對休閑游憩的更高需求。如從人居環(huán)境視角探索城市綠色發(fā)展模式，將城市綠地建設從早期的單線發(fā)展、基礎功能、基本綠化為主的模式，逐漸轉(zhuǎn)型成為統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)體系、優(yōu)先保護生態(tài)資源、建設高品質(zhì)人居環(huán)境的新時代發(fā)展模式，滿足人民對于詩意棲居的美好追求。風景園林對接人民生活的新需求不僅是以人為本思想的最佳體現(xiàn)，更是學科發(fā)展的初心所在，產(chǎn)學研融合的專業(yè)教育進行的此類實踐是時代賦予學科的使命。

3.2.2 探索學科發(fā)展新方向

如前文所述，風景園林學是綜合性較強、具有典型交叉特征的學科，這些特性讓風景園林專業(yè)教育體系十分復雜，需要通過不斷吸取多學科的知識來更新自身的理念與技術，借助或引用其他學科領域的研究成果來促進自身發(fā)展[16]，教育內(nèi)容與方法也隨著時代的發(fā)展不斷變化。新時代下，對于風景園林學的要求不斷增加，探索學科發(fā)展的新方向、新技術、新方法等應當成為產(chǎn)學研融合的專業(yè)教育實踐發(fā)展方向。

如面對建設公園城市這一學科內(nèi)的新發(fā)展方向，拓展建立適用于城市公園體檢的新模式，在傳統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)研分析的基礎上，關注規(guī)劃后的公園系統(tǒng)健康，讓風景園林對公園城市建設與維護發(fā)揮更大作用。如基于生態(tài)系統(tǒng)服務價值評估展開綠色空間的優(yōu)化實踐，讓學科在城市綠色發(fā)展方面作出更多貢獻。如面向碳中和目標的節(jié)約型、低影響風景園林實踐，研究從資源消耗走向綠色集約的新技術等，使風景園林成為解決城市問題、環(huán)境問題的重要工具。新時代下，風景園林更多的學科內(nèi)涵等待著被開發(fā)，產(chǎn)學研融合的專業(yè)教育實踐應以此為方向，不斷探索學科新的研究課題、新的理論體系和教育方法。

4 新對策——新時代風景園林專業(yè)教育“產(chǎn)學研融合”實踐體系構建策略

構建面向服務國家戰(zhàn)略和響應時代需求的新時代產(chǎn)學研融合的風景園林專業(yè)教育實踐體系，具體對策從以下5個方面展開(圖2)：1)教學培養(yǎng)機制；2)教學實踐體系；3)教學團隊組合；4)教學研究模式；5)教學應用平臺。

圖2 風景園林專業(yè)教育產(chǎn)學研融合實踐體系示意圖

4.1 “四個塑造”的教學培養(yǎng)機制

教學培養(yǎng)機制的建設是產(chǎn)學研融合的風景園林專業(yè)教育實踐體系的基礎。目前風景園林專業(yè)教育實踐上對于人才的培養(yǎng)更注重基礎專業(yè)知識，專業(yè)課程內(nèi)容覆蓋范圍廣泛，關注利用基礎知識解決與學科相關問題的應用能力。但在新時代下，高校專業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新能力和實踐能力，需要進一步完善人才培養(yǎng)體系，確立人才培養(yǎng)的新目標，以此推動產(chǎn)學研融合的專業(yè)教育實踐體系的發(fā)展。以習近平總書記對教育工作作出的重要指示和教育“四為”方針為根本指導⑤，搭建基于“四個塑造”的教學培養(yǎng)機制：塑造積極的風景園林多元理論探索精神、塑造開放的風景園林科研領域創(chuàng)新意識、塑造扎實的風景園林技術專業(yè)技能和塑造良好的風景園林實踐團隊協(xié)作能力。通過塑造學生在理論學習、科研探索、技能使用、團隊創(chuàng)新四方面的“學、研、用、創(chuàng)”專業(yè)綜合能力，讓學生成為德才兼?zhèn)涞娘L景園林人，具備多元化知識儲備和創(chuàng)新能力，滿足新時代對于風景園林高層次人才的需求。

4.2 “兩強一高”的教學實踐體系

優(yōu)化教學實踐體系，服務國家戰(zhàn)略與響應時代需求，秉承全球前沿、國家戰(zhàn)略、區(qū)域目標辯證統(tǒng)一的要求，搭建“兩強一高”的教學實踐體系，即理論創(chuàng)新意義強、社會服務支撐強和專業(yè)實踐水平高。教學實踐體系包括學術競賽、學術活動和企業(yè)實習等內(nèi)容，“兩強一高”的教學實踐體系指的是在風景園林教學實踐活動過程中有意識地主動貼合創(chuàng)新性較強的國家發(fā)展戰(zhàn)略或行業(yè)發(fā)展方向，如國土空間規(guī)劃、自然保護地體系建設、公園城市、海綿城市等相關理念，通過此類實踐提升學生的行業(yè)敏銳度，深化拓展風景園林行業(yè)的科學實踐范圍，提升專業(yè)實踐水平，以學科自身發(fā)展為動力帶動全社會的共同進步，服務國家“生態(tài)文明”“美麗中國”建設等重大發(fā)展戰(zhàn)略和時代需求。

4.3 “學科交融”的教學團隊組合

構建多學科交融的教學團隊，充分融合多學科、多領域的專業(yè)教學思維，利用跨學科專業(yè)的前沿技術支撐教學實踐。以往的教學團隊構建注重在專業(yè)內(nèi)與多領域融合，如將風景園林規(guī)劃設計與園林植物栽培養(yǎng)護、園林工程、園林管理等多個領域構建聯(lián)系，能夠保證學科自身專業(yè)體系的完善性[17-19]?！皩W科交融”的教學團隊在學科內(nèi)多領域融合的基礎上，增加學科間的多專業(yè)融合，加強風景園林學與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、植物學、生物學、土壤學、社會學、環(huán)境心理學等相關專業(yè)的溝通，通過多領域多學科教學團隊的共同作用，引導學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.4 “師生共研”的教學研究模式

創(chuàng)新教學研究模式提倡“師生共研”，讓學生深度參與學科前沿課題研究。以往風景園林專業(yè)教育在實踐教學時學生幾乎無法參與到科研之中，參與的研究課題也多集中于學科傳統(tǒng)范疇，如古典園林、園林植物、園林工程和城市綠地規(guī)劃等[20]，造成學生對于前沿課題的研究敏銳性不足，無法應對新時代不斷變化的社會環(huán)境情況，跟不上我國風景園林行業(yè)快速發(fā)展的趨勢?！皫熒惭小钡慕虒W研究模式指的是在掌握風景園林學學科基礎理論的基礎上，為學生提供直接參與前沿實踐研究的機會，如國土空間規(guī)劃、景觀績效、鄉(xiāng)村振興等，在研究過程中引導學生的獨立思考能力，啟發(fā)學生形成觀點能力，注重知識專業(yè)性與前沿性的共同培養(yǎng)，以響應風景園林學學科日益豐富的專業(yè)內(nèi)涵和不斷提升的行業(yè)地位。通過幫助學生主動參與前沿科研實踐，拓展科學研究視野，培養(yǎng)學生成為能夠掌握學術前沿、符合社會需求的高水平人才。

4.5 “產(chǎn)教互動”的教學應用平臺

作為教育實踐體系的延伸，搭建“產(chǎn)教互動”的教學應用平臺，包括“政-產(chǎn)-學-研”互動和“校-企-地”協(xié)同2個方面。“政-產(chǎn)-學-研”互動指的是建立政策、實踐、理論和研究四方互動的平臺，融入政策一方有利于提升教學平臺的戰(zhàn)略性和時效性，讓學生了解最新國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展方向?！靶?企-地”協(xié)同指的是建立高校、企業(yè)、地方政府協(xié)同的平臺，讓學生提前對接企業(yè)與地方，認識國家、社會對于行業(yè)人才的要求，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)出的人才符合社會現(xiàn)實需求。

5 結(jié)語

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢是每一個中國人的共同期盼，建設“生態(tài)文明”和“美麗中國”是每一個風景園林人的共同使命。當前伴隨著學科地位的顯著提升，風景園林專業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展契機。面對新時代對于風景園林的新挑戰(zhàn)和新要求，風景園林教育工作需要傳承“人與自然和諧共生”的人居環(huán)境的基本理念和價值，不斷順應時代發(fā)展，構建產(chǎn)學研融合的實踐體系。本文從教學培養(yǎng)機制、教學實踐體系、教學團隊組合、教學模式拓展、教學平臺建設入手，進一步提高服務國家戰(zhàn)略、響應時代和人民需求的風景園林專業(yè)教育質(zhì)量。希冀通過全體風景園林教育工作者的共同努力，共同推進新時代風景園林教學的高質(zhì)量發(fā)展，保證人才高水平培養(yǎng)，推動風景園林專業(yè)教育事業(yè)不斷進步，為風景園林學在新時代的蓬勃發(fā)展奠定堅實基礎。

注：文中圖片均由鐘姝繪制。

注釋：

①中華人民共和國教育部網(wǎng)站.關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見，教高〔2019〕6號，2020-10-08。

②人民網(wǎng).堅定不移走生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展之路，2020-05-14。

③光明網(wǎng)─理論頻道.加快城市群建設是構建雙循環(huán)新格局的重要路徑，2020-12-16。

④央廣網(wǎng).正確認識我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，2018-03-30。

⑤央廣網(wǎng).習近平對研究生教育工作作出重要指示，2020-07-30。