醫(yī)學類專業(yè)體育教學改革的發(fā)展模式

靳梅媚

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-031-02

摘? 要? 隨著近些年來教育體制改革腳步的不斷加快，學校對于體育教學的最終目標在于幫助學生形成良好的鍛煉習慣，強化學生的身體素質(zhì)。各大高校的醫(yī)學類專業(yè)為國家的醫(yī)學領域培養(yǎng)專業(yè)性人才，在我國社會發(fā)展水平日益提升的大背景下，社會對于醫(yī)學領域?qū)I(yè)性人才的需求量也日益增大?，F(xiàn)階段隨著社會發(fā)展形勢的不斷變革，進一步加強醫(yī)學類專業(yè)體育教學的重要性逐漸顯露出來，加強對于高校醫(yī)學專業(yè)學生的體育教學不僅可以促使學生擁有強健的體魄，而且還可以進一步拓展其自身的專業(yè)知識，進而為其在后續(xù)的就業(yè)之中可以更好地運用專業(yè)知識奠定基礎，為患者的康復訓練給予對應的指導。本文以現(xiàn)階段醫(yī)學類專業(yè)體育教學現(xiàn)狀為著筆點，然后對將體育教學融入醫(yī)學類專業(yè)教學的現(xiàn)實意義進行分析，最后就如何更好地開展醫(yī)學類專業(yè)體育教學的問題提出合理的發(fā)展策略，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關鍵詞? 醫(yī)學類專業(yè)? 體育教學? 體醫(yī)結合

高等教育發(fā)展在當今時代的各大高校高等教育之中，體育教學所占的位置具有十分關鍵的作用。強健的體魄與優(yōu)秀的身體素質(zhì)是完成所有事情的重要前提，而體育教學的質(zhì)量好壞則直接決定了學生是否能夠擁有強健的體魄以及優(yōu)秀的身體素質(zhì)。各類高校只有真正將提升學生的身體素質(zhì)作為教育發(fā)展的目標，才能為進一步推動高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供有效的助力。將體育教學充分融入于高校醫(yī)學類專業(yè)教學之中不僅可以強健學生的體魄，而且還可以為學生的后續(xù)工作奠定基礎。因此，高校有必要對醫(yī)學類專業(yè)的體育教學提起高度重視，并采取合理有效的措施將二者進行有效的融合，只有這樣才能在提高學生身體素質(zhì)的同時推動學校素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、高校醫(yī)學類專業(yè)體育教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏相應的體育教學觀念作為教學支撐

體育教學觀念簡單來說就是指人們對于體育事業(yè)所秉持的態(tài)度以及觀點，像教育質(zhì)量觀以及教育人才觀等都包含在體育教學觀念之中，不同的人由于看待事物的角度不同，因而對于某件事情所秉持的觀念也存在一定的差異。事實上，我國體育教學觀念形成的時間較早，在我國建國初期各種體育教學觀念就已經(jīng)有所出現(xiàn)，并且經(jīng)過長時間的發(fā)展逐漸形成了適用于自身的教學體系。但是目前為止我國教育工作者對于體育教學的認識僅留存于表面，缺乏正確的體育教學觀念作為支撐去開展相應的體育教學。針對醫(yī)學類專業(yè)體育教學的變革發(fā)展而言，許多教育工作者對此無法提起高度重視，其認為體育教學對于醫(yī)學類專業(yè)而言沒有實用價值，這類教育工作者中教資較長的教師占據(jù)多數(shù)。

（二）欠缺相應的體育教學內(nèi)容

體育教學的開展應避免盲目從眾，應根據(jù)自身的辦學特點以及教學實際來制定相應的教學規(guī)劃，對于醫(yī)學類專業(yè)而言更應如此。但是據(jù)現(xiàn)階段醫(yī)學類專業(yè)的體育教學現(xiàn)狀來看，其在開展體育教學之時缺乏具有針對性以及實效性的教學內(nèi)容來充實課堂，存在很大一部分高等醫(yī)學類院校在開展體育教學之時盲目的參考亦或是套用其他院校的體育教學內(nèi)容以及教學模式。除此之外，所應用的體育類教材也缺乏足夠的專業(yè)特色。在此種教學模式下所開展的體育教學很難發(fā)揮其所具備的真正效用，沒有效果的教學就是白白浪費時間，不僅起不到教育作用，而且還會打擊學生學習的積極性。

（三）體育課程缺乏全局性規(guī)劃

創(chuàng)新與變革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的動力，只有不斷地對教學方式進行創(chuàng)新與變革，時刻跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷提升教學質(zhì)量以及教學水平，才能使高等院校體育教學的質(zhì)量得到保證。但是根據(jù)現(xiàn)階段高等醫(yī)學類專業(yè)院校的體育教學現(xiàn)狀來看，絕大部分院校的教學規(guī)劃都與時代脫軌。其缺乏全局性的規(guī)劃以為教學工作的開展提供支撐，所設置的課程內(nèi)容單一、缺少層次，教學方式也嚴重缺乏創(chuàng)新。

二、醫(yī)學類專業(yè)教學與體育教學相結合所具備的現(xiàn)實意義

高等院校的醫(yī)學類專業(yè)與其他專業(yè)相較而言具有一定的差異，因而醫(yī)學類專業(yè)的體育教學也不同于其他專業(yè)的體育教學，其相較于其他專業(yè)的體育教學而言具備一定的特殊性。醫(yī)學與體育所承擔的責任具有一致性，二者都承擔著提高人們身體素質(zhì)以及保障人們身體健康的責任，因此將醫(yī)學類專業(yè)與體育教學進行結合是醫(yī)學教育與體育教育發(fā)展的必然趨勢。與此同時，二者的結合發(fā)展也為醫(yī)學與體育教學發(fā)展的變革指明了新的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段人們對于健康的追求隨著生活水平的提升而提升，醫(yī)學也在社會發(fā)展水平提升的帶動下獲得了空前發(fā)展。體育與醫(yī)學的結合可以在極大程度上提高人們的身體素質(zhì)，即可以幫助人們提高身體免疫力和增強體質(zhì)。

三、醫(yī)學類專業(yè)體育教學改革下如何實現(xiàn)更好的發(fā)展

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為開展教學活動的組織者以及教授專業(yè)知識的執(zhí)教者，其在課堂中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，其所具備的專業(yè)素質(zhì)直接決定了高校醫(yī)學類專業(yè)體育教學的質(zhì)量。與此同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力也間接影響著高校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，各大高校若想更好以及更加充分地將醫(yī)學類專業(yè)教學與體育教學進行結合，就有必要對教師的專業(yè)素質(zhì)進行嚴格考查，對待教師專業(yè)度低下的問題要嚴格對待，并采取措施對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。高校要盡可能地加強對于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，與此同時，要盡可能地發(fā)揮醫(yī)學類專業(yè)所具備的資源優(yōu)勢來對專業(yè)教師進行培訓。例如，高?？梢岳米陨硭邆涞沫h(huán)境資源以及人力資源的優(yōu)勢來組織一些講座之類的集體性活動，邀請醫(yī)學行業(yè)以及體育行業(yè)的專業(yè)工作者到現(xiàn)場進行講解，然后可以組織學生與專業(yè)教師一起參與，在聽完講座之后還可以專門設置一個交流環(huán)節(jié)來加強教師與教師之間以及教師與專業(yè)工作者的交流，以此進一步增強教師對于各方專業(yè)的了解，從而為進一步落實“醫(yī)體結合”教育理念打下堅實的基礎。

（二）突破教學模式

創(chuàng)新自古以來都是發(fā)展的動力支撐，高校只有對傳統(tǒng)的教學方式進行改革與創(chuàng)新，才能更好地推進醫(yī)學類專業(yè)體育教學的發(fā)展。這就要求教師在開展實際教學時要學會摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式中的教學常規(guī)，采取新式的適用于“體醫(yī)結合”的教學方式來進行教學。與此同時，教師在開展教學活動之時需要依據(jù)學生的身體素質(zhì)以及所學專業(yè)的特點等現(xiàn)實的情況，來選擇最為合適的教學方式進行教學。除此之外，教師對于學生的社會適應能力也要提高重視，并采取合理的措施對其加以訓練。例如，高校可以利用假期的時間組織學生集體開展醫(yī)學體檢等課外實踐活動，如此不僅可以使學生在參與課外實踐活動的過程中及時鞏固自身所學的專業(yè)知識，而且還可以使學生的社會適應能力以及專業(yè)知識的應用能力得到提升。此外，高校還要盡可能地利用現(xiàn)代化信息技術工具來改變知識傳播的方式，改變傳統(tǒng)的以板書式教學為主的教學常態(tài)，嘗試利用視頻以及圖文的形式將無形的知識有形化、具體化，為學生進一步理解抽象化知識提供助力。

（三）加大研究力度，明確培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段我國對于“體醫(yī)結合”教育的研究力度還需要進一步增強，只有不斷地深入對于該教育理念的研究，才能為高等院校醫(yī)學類專業(yè)體育教學改革的發(fā)展提供強大的助力。因此，高?？梢岳米陨韺I(yè)的資源優(yōu)勢組建學校教學研究小組來深化對于體育與醫(yī)學的研究。研究小組的成員主要有醫(yī)學界和體育行業(yè)的專業(yè)工作者以及從事于醫(yī)學和體育的教育工作者所組成。不同領域的專業(yè)人員針對“體醫(yī)結合”開展相應的專題研究，共同商討后可以選擇最為合理的方式將醫(yī)學與體育的結合落于實處。高校除了要加大對于體醫(yī)結合的研究力度之外，在開展相應的課程活動之時還需要明確培養(yǎng)的目標。教師作為專業(yè)知識以及技能的主要執(zhí)教者，其在進行專業(yè)授課之時還需要根據(jù)學生所攻專業(yè)的實際特點對學生進行合理指導，只有這樣才能盡最大限度為學生提供有實用價值的幫助。

四、結語

本文主要對現(xiàn)階段我國高等院校醫(yī)學類專業(yè)體育教學的現(xiàn)狀、“體醫(yī)結合”所具備的現(xiàn)實意義以及如何在醫(yī)學類專業(yè)體育教學改革模式下實現(xiàn)更好的發(fā)展等相關問題進行了簡單探討以及分析。綜合上述內(nèi)容可知，現(xiàn)階段我國高校醫(yī)學類專業(yè)體育教學中存在著教學觀點落后、教學內(nèi)容單一以及教學規(guī)劃缺乏全面性等問題，種種問題累積在一起就會在一定程度上對高校教育工作的順利開展造成一定阻礙。高校必須根據(jù)其自身存在的問題采取合理的，并且具有針對性的措施來解決問題。這就要求相關人員要積極地推進二者的結合，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，采取以適應當今時代發(fā)展的教學方式來進行授課;而高校則需要組建相應的研究團隊，不斷加深對于醫(yī)體結合的研究力度，明確人才培養(yǎng)目標。只有這樣才能盡最大限度地將“體醫(yī)結合”的教育優(yōu)勢發(fā)揮到極致，為高校醫(yī)學類專業(yè)體育教學改革模式下教育工作的順利開展作出貢獻。

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