傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)高校英語-思政課程的實現(xiàn)路徑

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，將高校英語課程與思想政治教育有機融合，實現(xiàn)德育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是強化和改進當(dāng)前高校思想政治教育的有效措施。本文主要對傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)高校英語教育進行研究，并以培育中華民族共同體意識為視角，探索民族地區(qū)高校英語-思政課程新思路，并提出若干策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 課程思政 高校英語 中華民族共同體意識 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.010

當(dāng)代大學(xué)生正處在一個高度信息化的時代，面對新媒體帶來便利，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上各種不良價值觀的影響。新時期教育改革下，各高校高度重視思想政治教育工作，強化課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前高校工作的主流趨勢。對當(dāng)代大學(xué)生進行中華民族共同體意識的培育是關(guān)乎中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的重大課題，而大學(xué)英語則是使學(xué)生最容易受到外來文化思潮影響的學(xué)科，因此有必要對英語課程與思想政治教育有效結(jié)合提出要求、進行研究。

―、傳統(tǒng)文化背景下課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指依托專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育的一種實踐活動，其主要目的是為了幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的價值觀、人生觀和世界觀，達到智育與德育相結(jié)合。它不僅僅是推行思想政治教育的教學(xué)方法，也是一種理念與思想，它要求學(xué)生將自我發(fā)展與國家發(fā)展融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生具有以愛國主義為核心的民族精神，樹立中華民族共同體意識——這一傳統(tǒng)文化精神的深入推廣是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成才、“立德樹人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，英語課程與思政教學(xué)并不是機械簡單的組合，而是一種深層次、高標準的有機融合，不僅要將思想政治工作帶入高校英語專業(yè)課堂教學(xué)，更要使其貫穿整個英語專業(yè)的學(xué)科體系以及教材體系，教師在傳授專業(yè)知識的過程中引領(lǐng)積極正面的價值觀，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)與素養(yǎng)，實現(xiàn)德育、智育的有機融合、協(xié)同發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化背景下思政教育與民族地區(qū)高校英語教育融合的必要性

1.傳統(tǒng)文化影響下高校英語類課程的特點

語言是人類用來交際的工具，英語作為當(dāng)今世界上普及最廣的語言，有其獨有的實用價值，高校英語課程有其獨特的人文性。傳統(tǒng)文化則規(guī)定了一個民族共有的價值規(guī)范，語言便是民族傳統(tǒng)文化的載體，是民族文化中至關(guān)重要的部分，一個民族總是喜歡將自己精神追求蘊藏在民族語言當(dāng)中。英語作為一門語言，同樣具有人文性，總體上承載著西方世界的價值觀和思維方式。在英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語的工具性與人文性是不能被割裂開來看待的，應(yīng)該是一種有機的統(tǒng)一。因而在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生不僅能有效應(yīng)用英語，而且還能認識到其具有積極的人文價值。

2.傳統(tǒng)文化背景下思政教育融入高校英語教學(xué)的必要性

在民族地區(qū)將思政教育理念融入高校英語教學(xué)是維護地區(qū)社會穩(wěn)定的必然要求，是確保國家長治久安的需要。對我國這樣一個民族眾多的國家來說，民族地區(qū)的安全穩(wěn)定事關(guān)國家發(fā)展全局。高校英語是培養(yǎng)專業(yè)人才的一門課程，而在教學(xué)過程中學(xué)生又一定需要解西方社會的文化與思想，這對學(xué)生的文化觀念與價值觀會造成一定的影響。語言是了解文化的窗口，英語學(xué)習(xí)也可能成為西方勢力進行文化滲透的一種途徑。因此，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握思想政治導(dǎo)向，要讓學(xué)生以批判的眼光去看待英語閱讀材料當(dāng)中體現(xiàn)的西方社會歷史文化，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，為培育學(xué)生的中華民族共同體意識做出貢獻。

三、“課程思政”理念與傳統(tǒng)文化在高校英語教育中的融合路徑

民族地區(qū)高校及教師應(yīng)該樹立起“大思政”“課程思政”的理念，意識到英語課程更加需要融入思政元素，在注重培育學(xué)生語言知識與運用能力的同時，充分發(fā)揮傳特文化提升學(xué)生文化自信的作用，幫助學(xué)生樹立起中華民族共同體意識。

1. 教師要提升專業(yè)知識水排以及傳統(tǒng)道德素質(zhì)修養(yǎng)

一個合格的教師首先要具備優(yōu)秀的品格，這是作為教師的基本要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要做到傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，更應(yīng)該作為一個德行的榜樣與楷模，成為學(xué)生提升自身德育修養(yǎng)的引路人。這就對教師在道德修養(yǎng)與素質(zhì)上提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該將“立德樹人”作為自己教學(xué)的主要目標，將教書與德育進行有機結(jié)合，樹立起教授專業(yè)知識與引領(lǐng)學(xué)生價值觀的教學(xué)理念;其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的政治理論水平和人文素養(yǎng)，以幫助學(xué)生建立中華民族共同體意識為導(dǎo)向，著力培育學(xué)生社會主義核心價值觀的形成。

2.擷取相關(guān)傳統(tǒng)文化資源，融入高校英語教材

一門課程的授課方向與范圍往往要受教材內(nèi)容的影響，因此，將中華民族共同體意識融入高校英語教育的關(guān)鍵一步，就是將我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容融入大學(xué)英語教材。需要注意的是，在進行融合的過程中要秉持積極開放的態(tài)度，首先要明確傳統(tǒng)文化在內(nèi)容上的適配性，取其精華，去其糟粕。對于符合思想政治教育理念、符合英語教學(xué)需要的內(nèi)容進一步地發(fā)揚;堅決抵制束縛人性發(fā)展、背離社會主義核心價值觀的糟粕。同時，允許多種形式的教學(xué)內(nèi)容進行融合。我們知道，要想成為優(yōu)秀的英語翻譯，就必須在翻譯作品上體現(xiàn)出“信、達、雅”的境界，我國傳統(tǒng)文化典籍當(dāng)中就深含著豐富的翻譯教學(xué)素材，可供教育者發(fā)掘使用。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行中國傳統(tǒng)詩詞的英語翻譯，不僅可以幫助學(xué)生提升翻譯能力，還可以體現(xiàn)本民族的文化涵養(yǎng)，增強學(xué)生文化自信。只有這樣，才能為學(xué)生樹立更加正確、積極的價值觀與世界觀，才能讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更好地為思想政治教育建設(shè)服務(wù)。

3.挖掘和創(chuàng)新高校英語課程中的思政元素

思政元素深藏在英語課程專業(yè)知識當(dāng)中，需要教師進行深層次挖掘，找出利于培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的教學(xué)素材。此外，教師還應(yīng)針對英語課程的特點創(chuàng)新探思政教育元素索，在原有的“課程思政”理念的架構(gòu)上進行嘗試，將新的思想政治元素融入教學(xué)方案的設(shè)計中，并及時進行教學(xué)實踐，從而更好地實現(xiàn)英語與思政教育結(jié)合的教學(xué)目標。同時，教師要有意識地在英語課程教學(xué)中挖掘思政元素，同步提升學(xué)生的中華民族共同體意識。

4.將民族文化融入高校英語教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化歷久彌新，五千年來生生不息，持續(xù)發(fā)展，是我國各族人民思想的沃土與精神的命脈。在高校英語和思想政治教育相融合的機制中，融入民族文化元素是極其富有成效的舉措，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識架構(gòu)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地向?qū)W生傳授一些民族文化知識，讓學(xué)生能夠更多地了解各民族精神面貌，增強對本民族的認同感和自豪感、對其他民族的尊重與團結(jié)，促進學(xué)生民族意識的深度覺醒，提升學(xué)生的中華民族共同體意識，為學(xué)生提供科學(xué)、正確的文化價值引領(lǐng)。

綜上所述，英語-思政教學(xué)路徑的探索，已經(jīng)成為民族地區(qū)高校進行課程改革的重要思路?！罢n程思政”是通過將各類課程與思想政治理論有機結(jié)合起來進行協(xié)同教學(xué)，把“立德樹人，培育中華民族共同體意識”作為教育理念的一種新型教育模式。這一教育理念仍處于不斷發(fā)展的階段，還存在許多的實際性問題有待解決。因此，如何有效地將思想政治教育融入高校英語教學(xué)的全過程，推動學(xué)生形成科學(xué)正確的價值觀，讓學(xué)生樹立起以愛國主義為核心的民族精神，還需要廣大教育工作者不斷進行探索。

參考文獻：

[1] 王廣利、程欣《民族地區(qū)高校思政課程建設(shè)與鑄牢中華民族共同體意識研究》，《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報》2021年第1期。

[2] 林綠《高校大學(xué)英語課程思政有效路徑的探索與實踐》，《湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2021年第8期。

[3] 畢秀《高校英語“課程思政”建設(shè)的實踐路徑研究》，《佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》2021年第2期。

[4] 張鸞《民族地區(qū)高校英語課程思政教學(xué)改革策略》，《湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2020年第24期。

（溫孝文，1969年生，女，壯族，江西會昌人，大學(xué)本科，現(xiàn)為云南民族大學(xué)副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)研究、民族教育研究等）